北京中考英語(yǔ)輔導(dǎo)班

2020-03-27 13:42:46 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

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北京中考英語(yǔ)輔導(dǎo)班。中考不足百天了，很多英語(yǔ)成績(jī)差強(qiáng)人意的同學(xué)，就想通過(guò)輔導(dǎo)班來(lái)成績(jī)。其實(shí)，這也是一種方法，但作為家長(zhǎng)在給孩子選擇時(shí)需仔細(xì)權(quán)衡，別人口碑中的好未必是自己選擇的標(biāo)準(zhǔn)，只有適合孩子的才是好的。建議可以先跟著孩子一起上一下體驗(yàn)課，再做選擇。下面，小編為大家?guī)?lái)北京中考英語(yǔ)輔導(dǎo)班的相關(guān)內(nèi)容，供大家參考。

北京中考英語(yǔ)輔導(dǎo)班

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　　中考英語(yǔ)閱讀理解常見(jiàn)3障礙

　　單詞不認(rèn)識(shí)

　　很多同學(xué)都有這種感覺(jué)，平時(shí)課本上的單詞自己都掌握了，為什么遇到閱讀還是有很多看不懂呢?這類問(wèn)題被歸結(jié)為單詞量不夠。要解決這個(gè)問(wèn)題，就是要多背單詞，除此之外還要摸索規(guī)律。

　　先進(jìn)、人名、地名沒(méi)必要較真。英語(yǔ)中有大量的詞總是大寫先進(jìn)個(gè)字母的，而他們也大多屬于專有名詞，表示人名，地名，事件。如Adela、Manchester、NATO。遇到這類詞完全可以視若罔聞。

　　第二、前綴、后綴有規(guī)律。英語(yǔ)中有些詞通過(guò)前面或者后面加一些字母，就會(huì)變成另一個(gè)詞。如，regular--irregular，kind--kindness，前者通過(guò)加-ir變成起否定形式，后者通過(guò)在后面加-ness，變成了名詞。歸納起來(lái)，一般說(shuō)前綴變?cè)~義(如肯否定)，后綴變?cè)~性。只要記住這個(gè)原則，平時(shí)在學(xué)習(xí)時(shí)有意識(shí)地去檢驗(yàn)，積累各種加前后綴的形式，就不至于稍加變化就不認(rèn)識(shí)了。

　　第三、有的詞是需要摸索的。在閱讀題中，有的詞是在文章中有提示的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)寫作有個(gè)潛在的規(guī)則，詞語(yǔ)若非不得已，不要重復(fù)。秉承這個(gè)原則，我們可以在文章的結(jié)構(gòu)平行處找線索�；蚴欠戳x詞，或是近義詞，根據(jù)文章的具體情況，同學(xué)們不難作出一個(gè)比較有針對(duì)性的選擇。

　　第四、考綱單詞必須熟記。北京中考英語(yǔ)輔導(dǎo)班大綱要求的單詞、平時(shí)做題總是遇到的單詞，生活中會(huì)經(jīng)常遇到的單詞，這些詞是同學(xué)們發(fā)揮才智，施展所有做題技巧的基礎(chǔ)。沒(méi)有特別好的方法，就是有恒心一直背：把單詞表上的詞分類，單獨(dú)把不會(huì)的列出來(lái)，分批背，平時(shí)總是遇到又不認(rèn)識(shí)的，用一本筆記本把他們都記下來(lái)，天天反復(fù)天天背。

　　文章看不懂

　　“單詞我都認(rèn)識(shí)，文章說(shuō)什么我就是看不懂。”也許有的同學(xué)會(huì)這樣說(shuō)。問(wèn)題可能出在這里：

　　先進(jìn)、單詞不是真的都認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)中幾乎每一個(gè)單詞都不是只有一個(gè)釋義，同學(xué)們所說(shuō)的認(rèn)識(shí)，也許只是這些單詞的一個(gè)意思，有可能在文段中考查的是這個(gè)單詞另外一個(gè)意思。這類情況要解決它，就把它當(dāng)個(gè)生詞來(lái)處理就行了。先進(jìn)不同的是，同學(xué)們對(duì)這類詞的處理要注重在語(yǔ)境中理解，這樣才能更好地區(qū)分不同詞義。

　　第二、語(yǔ)法句式不熟。這個(gè)原因更普遍一些。閱讀中的句子有的是很長(zhǎng)的，有的是很怪異的。長(zhǎng)的可能是加了從句(主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句)，怪的則有可能是倒裝、插入語(yǔ)，這些語(yǔ)法點(diǎn)。解決這個(gè)問(wèn)題就要解決語(yǔ)法弱項(xiàng)，認(rèn)真學(xué)好每個(gè)語(yǔ)法現(xiàn)象，多去用學(xué)過(guò)的語(yǔ)法去分析英語(yǔ)句子。

　　第三、沒(méi)看到重點(diǎn)。北京中考英語(yǔ)輔導(dǎo)班中考英語(yǔ)中的文章還是有規(guī)律的，它們基本上都是段首寫該段的中心，后面論述。先進(jìn)段，較后一段容易提出作者的觀點(diǎn)。在處理好這些部分外，還要注意文段中表示轉(zhuǎn)折的句子，其標(biāo)志詞常常是but，while，how-ever，inspite of this等。

　　閱讀經(jīng)常是花時(shí)間較多的題型。提高閱讀速度大致有這樣幾條小建議：

　　先進(jìn)、平時(shí)多讀，多讀好處有很多，如①診斷時(shí)能夠不緊張，以平和的心態(tài)，正常的速度完成。②總結(jié)做題技巧，如定位法，上下文聯(lián)系法，排除法等。③提高反應(yīng)速度，我們看到一個(gè)生詞需要花一定的時(shí)間去反應(yīng)，當(dāng)經(jīng)常見(jiàn)到某個(gè)詞時(shí)，他對(duì)這個(gè)詞的反應(yīng)速度必定會(huì)很快。

　　第二、診斷時(shí)少讀。診斷時(shí)的閱讀如果歸類于平時(shí)訓(xùn)練的題型，它更側(cè)重泛讀。診斷考查的是同學(xué)們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)找到要求的信息的能力，不是復(fù)述文章細(xì)節(jié)的能力。那診斷時(shí)讀什么呢?大致有以下幾類：①中心句，中心段(首尾);②轉(zhuǎn)折句;③問(wèn)題中出現(xiàn)的詞，尤其是一些很有特點(diǎn)的詞如，專有名詞。在文段中快速找到相應(yīng)詞語(yǔ)所在位置，問(wèn)題的答案往往就在附近。

　　第三、平時(shí)多去積累不同題型的解決方法。如細(xì)節(jié)題———定位法，觀點(diǎn)題———中心句法。在診斷中遇到題目，能夠?qū)ΠY下藥。

　　題目做不對(duì)

　　診斷后，總會(huì)有同學(xué)說(shuō)：“文章我都看懂了，怎么還錯(cuò)這么多呀?”這時(shí)候與其去懷疑答案的權(quán)威性，還不如靜下心好好分析一下，我真看懂了嗎?我看懂的是問(wèn)題問(wèn)的內(nèi)容嗎?

　　如果真看懂了，那么看懂的是不是考卷要考查的內(nèi)容呢?我們總會(huì)有這種心理，在看懂了一些不是很容易看懂的東西后，就很有成就感，就突然覺(jué)得這篇文章我理解了，然后就會(huì)在自己的理解和詮釋下答題。這時(shí)候是較容易出錯(cuò)的，因?yàn)檫@時(shí)候我們已經(jīng)不是在做客觀題，而是做主觀題。閱讀考查的是讀者對(duì)作者意圖的接受程度，這就要求同學(xué)們身于其中，不能有太多的發(fā)揮。圖的接受程度，這就要求同學(xué)們身于其中，不能有太多的發(fā)揮。

　　還有一種情況是，診斷有些題目稍不留心就會(huì)看錯(cuò)，較常見(jiàn)的就是，According to the passage，which of the follo wing satements is not true?同學(xué)們?cè)诳紙?chǎng)上很容易就看錯(cuò)。

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