北京歷史中考考綱

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北京歷史中考考綱！歷史雖然是開(kāi)卷診斷，但是，同學(xué)們也要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)牧私鈨?nèi)容，這次的歷史重點(diǎn)有很多都需要格外的注意，比如說(shuō)，診斷的內(nèi)容會(huì)集中在什么地方，有什么知識(shí)需要你多費(fèi)心積累。下面，小編為大家?guī)��?lái)北京歷史中考考綱。

北京歷史中考考綱

（1）依據(jù)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》進(jìn)行調(diào)整 　　2019屆孩子使用的教科書發(fā)生了變化。2018屆孩子所用教材編寫的依據(jù)是2004年版課程標(biāo)準(zhǔn)，部分《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的內(nèi)容沒(méi)有編入；2018年《診斷說(shuō)明》參考教材和教學(xué)實(shí)際，在“診斷內(nèi)容”部分未列入上述內(nèi)容。2019屆孩子使用的教材依據(jù)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》編寫，這部分內(nèi)容已增入，所以增加到2019年《診斷說(shuō)明》“診斷內(nèi)容”中。例如中國(guó)古代史主題7“明清時(shí)期（至鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前）”增加了“清朝前期的興盛”“明長(zhǎng)城和北京城”；中國(guó)近現(xiàn)代史增加主題“29.理論體系建設(shè)和新成就”，其內(nèi)容包括“中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系；中國(guó)共產(chǎn)黨第十六次代表大會(huì)以來(lái)我國(guó)取得的新成就”。

（2）優(yōu)化“診斷內(nèi)容”表述，使文字簡(jiǎn)潔，指向明確，表述規(guī)范，結(jié)構(gòu)合理。

例如中國(guó)古代史主題6“宋元時(shí)期”中“成吉思汗的崛起”改為“蒙古的崛起”；中國(guó)近現(xiàn)代史主題“12.新文化運(yùn)動(dòng)”“13.五四運(yùn)動(dòng)”合并為主題“12.新文化運(yùn)動(dòng)和五四運(yùn)動(dòng)”。

2、更換部分參考樣題

“參考樣題”體現(xiàn)中考?xì)v史學(xué)科試題的命制思想，選用診斷題、2018年中診斷題中診斷效度好、能體現(xiàn)命題價(jià)值取向和有助于教學(xué)改革的試題對(duì)原樣題進(jìn)行替換。

（1）落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“義務(wù)教育階段的歷史課程，是在唯物史觀的指導(dǎo)下，弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，傳承人類文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)，使孩子了解和認(rèn)識(shí)人類社會(huì)的發(fā)展歷程，更好地認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)和當(dāng)今世界。”在調(diào)整樣題過(guò)程中，體現(xiàn)中華文明的歷史價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，充分挖掘國(guó)家統(tǒng)一、中華民族多元一體、國(guó)家疆域和主權(quán)等內(nèi)容的教育功能，弘揚(yáng)了以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神。例如，將2018年中考?xì)v史卷第10、11、13題編入2019年《診斷說(shuō)明》中。

（2）突出主干知識(shí)，注重考查孩子的學(xué)習(xí)思維過(guò)程

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：歷史教育的基礎(chǔ)性體現(xiàn)在“根據(jù)孩子的心理特征和認(rèn)知水平，以普及歷史常識(shí)為主，引領(lǐng)孩子掌握基本的、重要的歷史知識(shí)和技能，逐步形成正確的歷史意識(shí)，為孩子進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)”。在調(diào)整樣題過(guò)程中，注重體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)框架，突出對(duì)必備知識(shí)和基本方法的掌握與應(yīng)用。在能力要求方面強(qiáng)調(diào)多層次、多角度考查孩子的歷史學(xué)科關(guān)鍵能力，核心是在具體時(shí)空條件下認(rèn)識(shí)歷史事物的能力，分析、解決歷史問(wèn)題的能力。例如，將2018年中考?xì)v史卷第6、14、22、33題編入2019年《診斷說(shuō)明》中。

（3）凸顯北京特色，體現(xiàn)孩子在實(shí)踐活動(dòng)中的所得

北京市中考注重考查孩子九年義務(wù)教育的積累，注重實(shí)踐應(yīng)用，在命題中加大對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的考查力度。在調(diào)整樣題過(guò)程中，擴(kuò)大選材范圍，加強(qiáng)與孩子生活實(shí)際的聯(lián)系，貼近生活，注重體現(xiàn)孩子知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)踐能力，考查孩子做事能力。例如，將2018年中考?xì)v史卷第33、34題編入2019年《診斷說(shuō)明》中。

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這是問(wèn)答題較基本的題型。它主要是對(duì)教材中重要知識(shí)形成完整記憶，對(duì)重要?dú)v史事件等準(zhǔn)確記憶與理解，形成關(guān)于這一事件的知識(shí)體系。答題時(shí)，可完全照教材抄下來(lái)，注意條理清楚、文字準(zhǔn)確、緊扣題意、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。

02歸納概括類問(wèn)答題

是從數(shù)量較多的或反復(fù)出現(xiàn)的類似的歷史事實(shí)中，或把時(shí)間、空間上較分散的歷史現(xiàn)象加以選擇、提煉，形成集中的、一般性的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)。它主要考查孩子對(duì)歷史階段特征、基本線索和發(fā)展過(guò)程的歸納、概括、再現(xiàn)、再認(rèn)的能力。解答時(shí)注意宏觀上把握歷史發(fā)展線索和特征，突破、重組教材敘述，形成更深層的知識(shí)系統(tǒng)，抓住事件性質(zhì)——進(jìn)步的，事件時(shí)間的限制，對(duì)連續(xù)幾組問(wèn)題，條理清楚，前后分段，以基礎(chǔ)知識(shí)為依托、概括、歸納、總結(jié)歷史現(xiàn)象、歷史事實(shí)、歷史概念、歷史結(jié)論等，較完整地解答問(wèn)題。

03評(píng)價(jià)類問(wèn)答題

主要是對(duì)歷史人物、歷史事件、制度、政策、方針、措施等的進(jìn)步與否、歷史作用積極與否的評(píng)價(jià)。它考查孩子運(yùn)用掌握的歷史知識(shí)史論結(jié)合地解答問(wèn)題。解答是要求把歷史事件、人物、觀點(diǎn)放在特定的歷史條件下進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，要實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，還要注意要用一分為二的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)。首先，確定屬于哪一類型的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)政策，要以事實(shí)為依據(jù)，從特定時(shí)代特征出發(fā)，客觀準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)歷史人物，要用“事實(shí)說(shuō)話”，既要聯(lián)系該人物的歷史活動(dòng)，又要客觀準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)，不要用現(xiàn)代的標(biāo)準(zhǔn)去苛求他們，評(píng)論他們。對(duì)比評(píng)價(jià)歷史人物，應(yīng)找出其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后認(rèn)真思考、推敲，做出正確判斷，這是難度較大的評(píng)價(jià)類型題。對(duì)歷史事件的評(píng)價(jià)，應(yīng)從事件的性質(zhì)、作用、影響等方面去看，其過(guò)程或經(jīng)過(guò)可略。其次，確定自己的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)要鮮明正確，判斷要準(zhǔn)確。再次，依據(jù)自己的觀點(diǎn)來(lái)組織史實(shí)，用史實(shí)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。解題意義明確、合理，注意不要羅列史料。

04綜合類問(wèn)答題

這是具有多種診斷功能、歷史診斷中常見(jiàn)的題型。它是集知識(shí)比較、識(shí)圖解答、與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合、把思想教育和知識(shí)能力融為一體的、跨學(xué)科的、幾種題型相結(jié)合的診斷類型題，主要考查孩子的綜合素質(zhì)能力。解答時(shí)注意試題的問(wèn)法、提問(wèn)方式、角度、答題重點(diǎn)等不同，依據(jù)提問(wèn)順序做答，問(wèn)什么答什么，不可離題發(fā)揮、節(jié)外生枝，要準(zhǔn)確表述。這類題要引起重視。

05開(kāi)放類問(wèn)答題

這是指試題只提供若干材料或理論信息，從提出問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題全部由孩子獨(dú)立完成，這是當(dāng)前素質(zhì)教育改革的大方向。它將鍛煉孩子提高真正掌握分析、解決問(wèn)題的能力。此類型題大致可分三種：

(1)是對(duì)史實(shí)的確認(rèn)與分析

教師幫助孩子學(xué)會(huì)對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史事實(shí)的觀察，確認(rèn)其發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、參與者、原因、經(jīng)過(guò)、性質(zhì)、影響等要素，學(xué)會(huì)用自己的獨(dú)立見(jiàn)解，采用史論結(jié)合的比較法分析問(wèn)題，如：漫畫、地圖等與歷史現(xiàn)實(shí)比較、歷史文獻(xiàn)與考古實(shí)物的比較、真晶與偽品的比較等等。

(2)學(xué)會(huì)運(yùn)用唯物史觀評(píng)判

對(duì)某一歷史觀點(diǎn)、歷史結(jié)論或歷史理論做出分析評(píng)論，應(yīng)注意：

①判斷原觀點(diǎn)一般存在正確、錯(cuò)誤、片面等幾種情況，

②說(shuō)理包括事實(shí)理由、理論理由等多方面條件，

③指出其原觀點(diǎn)正確或錯(cuò)誤的根源、實(shí)質(zhì)、危害等，由此得出正確理論評(píng)判結(jié)論。

(3)綜合運(yùn)用所學(xué)歷史知識(shí)解決新問(wèn)題

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