2019高一人教版課本改版了嗎? 北京考生看這里！

2020-04-01 20:38:50 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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　　普通高中新教材(2019開始實施)

　　根據(jù)安排，2022年秋季開學(xué)，全國各省區(qū)市均啟動實施新課程新教材。高考綜合改革試點省份，可以于2019年秋季學(xué)期高一年級起實施新課程、使用新教材;

　　浙江、上海和北京、天津、山東、海南作為兩批試點省份，已分別于2014年、2017年啟動高考改革。但這些省份從2019年的高一年級新生才開始實施新課程、使用新教材，所以高中實施新課程新教材和高考改革并不是同步的。

　　高中新教材“新”在哪里?

　　科目變化：外語語種增加，體育與健康必修

　　高中新課程方案提出，基本保留原有學(xué)習(xí)科目。

　　普通高中開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、外語、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物學(xué)、技術(shù)(含信息技術(shù)和通用技術(shù))、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))、體育與健康科目和綜合實踐活動等13門國家課程，以及校本課程。

　　外語規(guī)劃語種，在英語、日語、俄語基礎(chǔ)上，增加德語、法語和西班牙語。

　　學(xué)校自主選擇先進外語語種，鼓勵學(xué)校創(chuàng)造條件開設(shè)第二外語。

　　分析

　　傳統(tǒng)科目變化不大，外語語種增加一倍，尤其是歐洲、美洲地區(qū)使用的重要語言德語、法語和西班牙語列入高中學(xué)習(xí)科目，鼓勵學(xué)校開設(shè)第二外語。

　　這說明外語學(xué)習(xí)的重要性有增無減，對小語種人才的需求將持續(xù)增長。

　　體育與健康課程受到高度重視，這也是為了應(yīng)對學(xué)業(yè)壓力下我國青少年身體素質(zhì)普遍較差的必然舉措。

　　對綜合實踐活動作出詳細規(guī)定，是為了和高考綜合改革相對接，既為綜合素質(zhì)評價提供課程依托，也為專業(yè)選擇和科目選考提供生涯規(guī)劃的途徑。

　　數(shù)學(xué)

　　變化一：課程結(jié)構(gòu)

　　修訂的課標(biāo)中課程分為選修課程、選擇性必修課程以及必修課程。這三種課程非常明確：

　　1.選修課程：是為孩子確定發(fā)展方向提供引導(dǎo)，為孩子發(fā)展數(shù)學(xué)興趣提供選擇，為大學(xué)自主招生提供參考。如果孩子要參加大學(xué)的自主招生，則必須根據(jù)自主招生學(xué)校要求選擇其中的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。

　　2.選擇性必修課程：是為孩子提供選擇的課程，也是高考的內(nèi)容要求。如果孩子要參加高考就必須學(xué)習(xí)必修和選擇性必修課程;

　　3.必修課程：為孩子的發(fā)展提供共同基礎(chǔ)，是高中畢業(yè)的數(shù)學(xué)孩子水平診斷內(nèi)容，當(dāng)然也是高考內(nèi)容。如果孩子只想高中畢業(yè)，那么學(xué)習(xí)必修課程就夠了;

　　變化二：課程內(nèi)容

　　1.必修和選修內(nèi)容的調(diào)整：常用邏輯用語、復(fù)數(shù)由原來的選修內(nèi)容調(diào)整為現(xiàn)在的必修內(nèi)容;數(shù)列、變量的相關(guān)性、直線線與方程、圓與方程由原來的必修內(nèi)容調(diào)整為現(xiàn)在的必選修內(nèi)容;

　　2.內(nèi)容的刪減與增加：刪去了必修三算法初步、選修2-2推理與證明以及框圖(文科)這三章內(nèi)容，刪去了簡單的線性規(guī)劃問題、三視圖;“解三角形”由原來單獨的一章內(nèi)容合并到“平面向量”這一章里了。必修和必選修均增加了數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)探究活動。

　　3.具體各章節(jié)內(nèi)容的細微變化

　　⑴必修課程

　　主題一：準(zhǔn)備知識

　　準(zhǔn)備知識包括了四個單元的內(nèi)容：集合，常用邏輯用語，相等關(guān)系與不等關(guān)系，從函數(shù)的觀點看一元二次方程和一元二次不等式。

　　這四單元內(nèi)容常用邏輯用語與相等關(guān)系和不等關(guān)系有變化外，其他內(nèi)容與實驗版課標(biāo)內(nèi)容基本一樣。

　　變化的地方：

　�、賱h減了命題及其關(guān)系——原命題、逆命題、否命題、逆否命題;

　　②刪減了簡單的邏輯連結(jié)詞“或”、“且”、“非”;

　　增加了必要條件與性質(zhì)定理的關(guān)系，充分條件與判定定理的關(guān)系以及充要條件與定義的關(guān)系。

　�、蹌h去了簡單的線性規(guī)劃問題

　　主題二：函數(shù)

　　函數(shù)內(nèi)容包括四個單元：函數(shù)的概念與性質(zhì)，冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)，三角函數(shù)，函數(shù)應(yīng)用。

　　這些內(nèi)容與實驗版課標(biāo)基本一致，僅有一些細微的變化：

　�、僭诤瘮�(shù)的概念的內(nèi)容中刪去了映射;

　�、谠谌呛瘮�(shù)里刪去了三角函數(shù)線(正弦線、余弦線、正切線)

　　主題三：幾何與代數(shù)

　　幾何與代數(shù)內(nèi)容包括：平面向量及其應(yīng)用、復(fù)數(shù)、立體幾何初步。

　　這三章內(nèi)容與實驗版課標(biāo)要求大致一樣，有變化的是：

　�、賹⒃瓉韱为毜囊徽聝�(nèi)容“解三角形”融入進“平面向量”這一章內(nèi);

　�、�“立體幾何初步”刪去了三視圖這一內(nèi)容。

　　主題四：概率與統(tǒng)計

　　內(nèi)容的變化：

　�、俑怕手性黾恿穗S機事件的獨立性;

　　②統(tǒng)計中刪去了系統(tǒng)抽樣和變量的相關(guān)性，將“變量的相關(guān)性”移到了必選修中“統(tǒng)計”這一章內(nèi);

　　③統(tǒng)計中新增了用樣本估計“百分位數(shù)”這一內(nèi)容。

　　主題五：數(shù)學(xué)建模活動與數(shù)學(xué)探究活動

　　這個主題是新增的內(nèi)容，要求孩子以課題的形式來開展。課題研究過程包括選題、開題、做題、結(jié)題四個環(huán)節(jié)，要求孩子撰寫開報告、研究報告和報告研究結(jié)果。

　�、七x擇性必修內(nèi)容

　　主題一：函數(shù)

　　內(nèi)容包括：數(shù)列，一元函數(shù)的導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用

　　變化：

　�、贁�(shù)學(xué)歸納法原來在推理與證明里，現(xiàn)在放在數(shù)列里，并且變?yōu)檫x學(xué)內(nèi)容，不作為診斷要求;

　�、谠谝辉瘮�(shù)導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用里，刪去了生活中的優(yōu)化問題和定積分。

　　主題二：幾何與代數(shù)

　　內(nèi)容包括：空間向量與立體幾何、平面解析幾何

　　變化：

　�、倏臻g直角坐標(biāo)系以前是安排在必修2圓與方程里面，現(xiàn)在將此內(nèi)容放到了空間向量與立體幾何這一章內(nèi)，這樣知識聯(lián)系更加緊密，邏輯性更強;

　�、趻佄锞€由原來的理解變?yōu)榱肆私�，降低了要�?

　�、廴サ袅酥本€與圓錐曲線的位置關(guān)系的表述，圓錐曲線整體要求有所下降。

　　主題三：概率與統(tǒng)計

　　內(nèi)容包括：計數(shù)原理、概率、統(tǒng)計

　　變化：

　　①概率中的超幾何分布由原來的“理解”變?yōu)?ldquo;了解”，降低了要求;

　�、谠黾恿巳怕使剑岣吡艘�;

　�、劢y(tǒng)計中相關(guān)系數(shù)提高了要求，增加了樣本相關(guān)系數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)向量夾角的關(guān)系內(nèi)容;

　�、軐⒈匦拗械淖兞康南嚓P(guān)性移到此，但刪去了統(tǒng)計案例。

　　英語

　　變化一：課程目標(biāo)

　　其主要有四個要素構(gòu)成：語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

　　文化意識指學(xué)科的價值取向，它指引著課程承載的文化，文化是有價值取向的。所以特別關(guān)注對孩子跨文化的認知，跨文化態(tài)度的形成，以及跨文化行為。

　　思維品質(zhì)是這次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂提出的一個全新的素養(yǎng)要素，具體指在語言知識、情感態(tài)度、技能、文化意識、學(xué)習(xí)策略上等技能上的創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

　　語言能力和學(xué)習(xí)能力即應(yīng)用適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，是落實學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要的保障。在整個課程實施當(dāng)中要把對孩子學(xué)習(xí)能力即將來孩子自主發(fā)展這樣的能力放在整個課程的實施過程當(dāng)中，構(gòu)成孩子將來終生發(fā)展的一個基礎(chǔ)。

　　變化二：課程結(jié)構(gòu)的變化

　　新課標(biāo)規(guī)定高中英語課程由必修、選擇性必修、選修三類課程構(gòu)成。

　　必修課程(6學(xué)分)：全體孩子必須修習(xí)的課程，旨在構(gòu)建英語學(xué)科核心素養(yǎng)的共同基礎(chǔ)，使所有孩子都能達到英語學(xué)業(yè)質(zhì)量水平一的要求，滿足高中畢業(yè)基本要求。高中學(xué)業(yè)水平診斷應(yīng)以必修課程的內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量水平一為命題主要依據(jù)。

　　選擇性必修課程(8學(xué)分)：供有學(xué)習(xí)興趣和入學(xué)診斷需求的孩子選修，與必修課程形成遞進關(guān)系;孩子在完成選擇性必修課程的8學(xué)分后，方可參加高考。高考應(yīng)以必修課程和選擇性必修課程的內(nèi)容以及學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二為命題主要依據(jù)。

　　選修課程：為孩子自主選擇修習(xí)的課程，包括國家設(shè)置的提高類、基礎(chǔ)類、實用類、拓展類、第二外國語類等課程和學(xué)校自主開發(fā)的校本課程。

　　變化三：課程內(nèi)容(六要素)

　　先進個要素主題語境：在主題意義引領(lǐng)下的語言教學(xué)，使語言教學(xué)有了主題意義，并通過語篇來呈現(xiàn)的。

　　第二個要素語篇：語篇有不同的類型，所以也稱為語篇類型。語篇當(dāng)中承載語言和文化知識，也就是它是一個載體，把語言知識、文化知識通過語言承載在語篇當(dāng)中。

　　第三個要素語言知識和第四個要素文化知識：在主題意義引領(lǐng)下的學(xué)習(xí)，是一個意義探究的過程，不再是一個孤立的學(xué)習(xí)詞匯和語法的教學(xué)。對于這樣的一個語言知識和文化知識的學(xué)習(xí)，需要通過對信息的獲取、信息的理解、內(nèi)涵的分析、比較、評價、批判等等。那么這個過程實際是需要運用語言技能，也需要運用學(xué)習(xí)策略，第五個要素語言技能和第六個要素學(xué)習(xí)策略就作為課程的內(nèi)容。

　　總結(jié)

　　六個要素通過整合語言知識和文化知識的學(xué)習(xí)，運用技能和策略，促進語言文化的內(nèi)化和思維的發(fā)展。在課程內(nèi)容調(diào)整之后，教學(xué)方式也需要發(fā)生相應(yīng)的變化。過去的那種模式化、表層化或者碎片化的教學(xué)，應(yīng)該重新思考走向一個整合、關(guān)聯(lián)、發(fā)展的課程。

　　變化四：更新更全的附錄

　　1.新《課標(biāo)》增加了《英語學(xué)科核心素養(yǎng)水平劃分》。

　　2.《詞匯表》：03版《實驗稿》收錄了3500個單詞，而新《課標(biāo)》共收錄了3000個單詞，含義務(wù)教育階段要求掌握的1500個單詞。

　　高中英語課程應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握500個單詞(表中加有一個*號)，累計達2000。

　　選擇性必修課程應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握1000個單詞(表中加有兩個*號)，累計達3000。各地可根據(jù)實際情況，選擇增加200個單詞。

　　新課標(biāo)相比2003年課標(biāo)要求的3500高考核心詞匯，共刪除了789個單詞，并相應(yīng)增加了一部分單詞。

　　3. 《語法項目表》：新《課標(biāo)》在句子成分部分，增加了按結(jié)構(gòu)分類;主從復(fù)合句部分，增加了同位語從句;去掉了間接引語。

　　4. 增加了《教學(xué)案例及課文原文》，這些也是考生今后寫教案設(shè)計的范文參考。

　　5. 去掉了《功能意念項目表》及《話題項目表》。

　　語文

　　變化一：提出四大學(xué)科核心素養(yǎng)

　　新課標(biāo)提出了“學(xué)科核心素養(yǎng)”的概念。語文學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括：語言構(gòu)建與運用、思維發(fā)展與、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。

　　變化二：由五大課程目標(biāo)變?yōu)槭笳n程目標(biāo)

　　2003版的課程標(biāo)準(zhǔn)中，設(shè)置五大課程目標(biāo)，分別為：積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應(yīng)用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。

　　2017版課標(biāo)則變?yōu)槭笳n程目標(biāo)，分別為：語言積累與構(gòu)建、語言表達與交流、語言梳理與整合、增強形象思維能力、發(fā)展邏輯思維、思維品質(zhì)、增進對祖國語言文字的美感體驗、鑒賞文學(xué)作品、美的表達與創(chuàng)造、傳承中華文化、理解多樣文化。

　　變化三：新增選擇性必修課程

　　結(jié)構(gòu)調(diào)整為必修課程+選擇性必修課程+選修課程。

　　三類課程分別安排7-9個學(xué)習(xí)任務(wù)群，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化方面的內(nèi)容始終貫串這三類課程。

　　必修課程：每名高中孩子必須修習(xí)，開設(shè)2個學(xué)期，8學(xué)分;

　　選擇性必修課程：孩子根據(jù)個人需求與入學(xué)診斷要求選擇修習(xí)，開設(shè)2個學(xué)期，6學(xué)分;

　　選修課程：孩子可自由選擇學(xué)習(xí)，開設(shè)2個學(xué)期，設(shè)計12學(xué)分課程，供孩子自由選擇。

　　變化四：設(shè)置十八個學(xué)習(xí)任務(wù)群

　　這十八個任務(wù)群被歸置于必修、選擇性必修和選修三類課程中。

　　變化五：明確學(xué)業(yè)質(zhì)量

　　新課標(biāo)增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”部分，明確學(xué)業(yè)質(zhì)量是孩子在完成本學(xué)科課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對孩子學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫。

　　學(xué)習(xí)結(jié)果劃分為五個級別的水平。

　　水平一和水平二是必修課程的要求，水平三和水平四是選擇性必修課程學(xué)習(xí)的要求，水平五是選修課程學(xué)習(xí)的要求。

　　水平二是語文學(xué)科高中學(xué)業(yè)水平診斷的依據(jù)，水平四是高校診斷招生錄取的依據(jù)，水平五則是為對語文課程更有興趣的孩子所設(shè)的較高要求，修習(xí)情況可供高�；蛴萌藛挝粎⒖�。

　　熱點一：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

　　加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是這次課標(biāo)修訂的重點之一，語文課標(biāo)較突出。

　　內(nèi)容更全：在“課內(nèi)外讀物建議”部分，除保留原有《論語》《孟子》《莊子》外，增加了《老子》《史記》等文化經(jīng)典著作，要求孩子廣泛閱讀各類古詩文，覆蓋先秦到清末各個時期。

　　分量更多：明確規(guī)定“課內(nèi)閱讀篇目中，中國古代優(yōu)秀作品應(yīng)占1/2”。

　　要求更高：在全面加強的同時，還設(shè)置中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)專題，進行中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品深入學(xué)習(xí)研討。將原標(biāo)準(zhǔn)“誦讀篇目的建議”改為“古詩文背誦推薦篇目”，推薦篇目數(shù)量也從14篇(首)增加到72篇(首)，提高了學(xué)習(xí)要求。

　　熱點二：革命傳統(tǒng)教育

　　一是全面加強與專題學(xué)習(xí)相結(jié)合，在將革命傳統(tǒng)教育內(nèi)容要求貫穿在必修、選擇性必修、選修各部分的同時，還設(shè)立專門的“革命傳統(tǒng)作品”專題，集中學(xué)習(xí)研討。

　　二是廣泛閱讀與深入精讀相結(jié)合，要求孩子在課內(nèi)外廣泛閱讀革命先輩的名篇詩作，闡發(fā)革命精神的優(yōu)秀論文與雜文，以及關(guān)于革命傳統(tǒng)的新聞、通訊、演講、述評等，課內(nèi)外讀物推薦篇目涉及毛澤東詩詞，以及魯迅、郭沫若、茅盾、巴金、艾青、臧克家、賀敬之、郭小川、周立波等一批作家反映革命傳統(tǒng)的作品，讓孩子充分體會崇高的革命情懷。

　　物理

　　1.現(xiàn)在以知識模塊來區(qū)分必修、選修，劃分更加細致、科學(xué)、合理。

　　2.必修模塊為合格性診斷內(nèi)容，必修模塊和選擇性必修模塊為等級性診斷內(nèi)容。

　　無論是必修課程還是選修課程都充分注重物理核心素養(yǎng)的達成。

　　生物

　　變化一：課程目標(biāo)

　　學(xué)科核心素養(yǎng)融合了原有的“三維目標(biāo)”(知識、能力、情感態(tài)度與價值觀)，是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是孩子通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。

　　生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任。

　　生命觀念：是指觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進行解釋后的抽象，是人們經(jīng)過實證后的觀點，是能夠理解或解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識、觀念和思想方法。

　　科學(xué)思維：是指尊重事實和證據(jù)，崇尚嚴謹和務(wù)實的求知態(tài)度，運用科學(xué)的思維方法認識事物、解決實際問題的思維習(xí)慣和能力。

　　科學(xué)探究：是指能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中的生物學(xué)問題，針對特定的生物學(xué)現(xiàn)象，進行觀察、提問、實驗設(shè)計、方案實施以及對結(jié)果的交流與討論的能力。

　　社會責(zé)任：是指基于生物學(xué)的認識，參與個人與社會事務(wù)的討論，做出理性解釋和判斷，解決生產(chǎn)生活問題的擔(dān)當(dāng)和能力。

　　變化二：課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容

　　此處詳見課本。

　　變化三：新增學(xué)業(yè)質(zhì)量(4個水平)

　　每個水平對應(yīng)4個維度進行細致的質(zhì)量描述。

　　學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是階段性評價、學(xué)業(yè)水平診斷命題的重要依據(jù)，二是高中學(xué)員在本學(xué)科應(yīng)該達到的合格要求，僅于必修課程內(nèi)容，是本學(xué)科學(xué)業(yè)水平合格診斷的命題依據(jù);

　　學(xué)業(yè)質(zhì)量水平四是學(xué)業(yè)水平等級性診斷的命題依據(jù)，包括必修課程和選擇性必修課程的全部內(nèi)容，不包含選修課程。

　　化學(xué)

　　現(xiàn)由必修、選擇性必修和選修課程構(gòu)成：

　　必修課程包括5個主題：化學(xué)科學(xué)與實驗探究、常見的無機物及其應(yīng)用、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及化學(xué)反應(yīng)規(guī)律、簡單的有機物及其應(yīng)用、化學(xué)與社會發(fā)展;不劃分模塊，共4學(xué)分。

　　將每部分內(nèi)容更加細化，每個主題都明確了“孩子必做實驗”和“教學(xué)提示”，為促進全體孩子在化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的各個方面都有一定的發(fā)展指明了方向。

　　選擇性必修課程包括3個模塊：化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、有機化學(xué)基礎(chǔ)，每個模塊2學(xué)分，共6個學(xué)分。學(xué)習(xí)要求有所提高，且強調(diào)孩子必做實驗并提出情境素材的建議。

　　選修課程包括3個系列：實驗化學(xué)、化學(xué)與社會、發(fā)展中的化學(xué)科學(xué)，每修習(xí)完成9學(xué)時可獲得0.5學(xué)分，較高可獲得4學(xué)分。實驗化學(xué)模塊變動較小，增加了“STSE綜合實驗”，主要內(nèi)容是圍繞資源、能源、環(huán)境等方面的探究，增加了與材料性能和生命健康的聯(lián)系在于引發(fā)孩子的思考。

　　歷史

　　2017年版歷史課程標(biāo)準(zhǔn)與2003年版的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)相比，課程內(nèi)容上有所增刪。

　　必修課程由原來的專題史變成了通史，按時間排序分為中國史和世界史。

　　中國古代史部分所增加的內(nèi)容：

　　石器時代中國境內(nèi)有代表性的文化遺存

　　漢朝開疆拓土

　　秦漢時期的社會矛盾和農(nóng)民起義

　　三國兩晉南北朝政權(quán)更迭的歷史脈絡(luò)、民族融合、區(qū)域開發(fā)

　　遼、西夏、金、元諸政權(quán)的建立、發(fā)展和相關(guān)制度建設(shè)、北方少數(shù)民族在統(tǒng)一多民族國家發(fā)展中的重要作用

　　明清時期統(tǒng)一全國和經(jīng)略邊疆的相關(guān)舉措、南海諸島、臺灣及其包括釣魚島在內(nèi)的附屬島嶼是中國版圖的一部分等內(nèi)容

　　中國近現(xiàn)代史的部分變化：

　　八年抗戰(zhàn)改為十四年抗戰(zhàn)。

　　增加了科學(xué)發(fā)展觀、中國特色社會主義進入新時代、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想等內(nèi)容。

　　世界史部分所刪除的內(nèi)容：

　　西方早期的殖民擴張

　　巴黎公社

　　1929年經(jīng)濟危機

　　羅斯福新政

　　蘇聯(lián)經(jīng)濟建設(shè)以及近現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)

　　文學(xué)藝術(shù)等內(nèi)容

　　選擇性必修課程主要新增了“文化傳播與交流”模塊、選修課程的“史學(xué)入門”和“史料研讀”兩大模塊都是新增內(nèi)容。

　　地理

　　1.進行知識結(jié)構(gòu)的調(diào)整

　　舊版地理科學(xué)體系龐大，內(nèi)容廣泛，對于教材的選材有很多的不足，比如說內(nèi)容多、難點多，重點不突出，實用性差，往往給孩子帶來繁雜的記憶煩惱。

　　地理新教材注重傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系，并進行了很多的改革，做到了簡化知識、綜合考慮、突出重點。

　　2.將人地關(guān)系作為現(xiàn)代地理學(xué)研究的核心內(nèi)容之一

　　此次地理新教材，始終把人地關(guān)系放在首位，教材的編寫，始終是在人地關(guān)系的思想指導(dǎo)下，不十分強調(diào)地理知識的系統(tǒng)性，而是從人地關(guān)系的角度來選取教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的要求。

　　3.密切結(jié)合實際

　　地理新教材從社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)多方面合格的人才，很注重其實用性、新穎性。

　　把孩子新學(xué)的知識運用于實際，密切聯(lián)系實際，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

　　政治

　　1.課程性質(zhì)變化

　　新課標(biāo)中明確的指出高中政治課程是一門怎樣課程，這門課程講授了哪些內(nèi)容，目的是培養(yǎng)什么的孩子，以及高中思想政治課的根本任務(wù)這幾個方面來介紹課程性質(zhì)的。

　　課程性質(zhì)的變化，突出體現(xiàn)了黨中央十九大精神的重要性，將其融入到了學(xué)習(xí)的全過程中。重在把握思想政治課程的思想性和方向性，理解中國特色社會主義進行新時代的歷史方位。

　　2.課程的基本理念變化

　　課程的基本理念由過去的五點變成了四點，而且在這四點中只能看到老的課程理念中的“政治方向”和“評價機制”的相關(guān)表述，但表述內(nèi)容和方向也發(fā)生變化。

　　具體來說，新課標(biāo)的課程基本理念變化如下：

　　(1)“加強思想政治方向的引導(dǎo)與注重孩子成長的特點相結(jié)合”變?yōu)?ldquo;堅持政治的思想政治方向”;

　　(2)由“建立促進發(fā)展的課程評價機制”變?yōu)?ldquo;建立促進孩子思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的評價機制”，將“思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)”提到了十分重要的地位。

　　(3)除此之外，新增加的表述有“構(gòu)建以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動型學(xué)科課程”以及“尊重孩子身心發(fā)展規(guī)律，改進教學(xué)方式”。

　　(4)被刪掉的基本理念有三點，分別是“堅持馬克思主義基本觀點教育與把握時代特征相統(tǒng)一”、“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊”、“強調(diào)課程實施的實踐性和開放性”。

　　新課標(biāo)中課程基本理念的變化的一個突出特點是，更加強調(diào)孩子學(xué)習(xí)的主體性。以往的基本理念是以課程為核心，而新的基本理念是以孩子為核心。

　　3.新增“學(xué)科核心素養(yǎng)”

　　新課標(biāo)中增加了“學(xué)科核心素養(yǎng)”部分的內(nèi)容，舊課標(biāo)中沒有核心素養(yǎng)的相關(guān)闡述。

　　新增“學(xué)科核心素養(yǎng)”這一部分主要目的是將黨的教育方針關(guān)于人的全面發(fā)展要求具體化、細化到學(xué)科課程之中。長期以來，宏觀育人目標(biāo)是明確的，中觀的學(xué)科育人目標(biāo)比較籠統(tǒng)，容易造成微觀的教學(xué)目標(biāo)只關(guān)注具體的知識學(xué)習(xí)。

　　4.課程目標(biāo)發(fā)生改變

　　舊課標(biāo)分為總目標(biāo)和分目標(biāo)，分目標(biāo)又包括知識、能力、情感態(tài)度價值觀這三維。

　　新課標(biāo)中的課程目標(biāo)是圍繞著“學(xué)科核心素養(yǎng)”為中心展開的，目標(biāo)變成了：“通過思想政治課程學(xué)習(xí)，學(xué)科能夠具有思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。”

　　目的在于培養(yǎng)四種孩子：具有政治認同的孩子，具有科學(xué)精神養(yǎng)的孩子，具有法治意識素養(yǎng)的孩子，具有公共參與素養(yǎng)的孩子。

　　高中思想政治課程目標(biāo)的變化，將教學(xué)目標(biāo)進行融合，將教學(xué)的先進目的指向培養(yǎng)具有“政治認同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與素養(yǎng)”的孩子，突出了“學(xué)科核心素養(yǎng)”四個方面的重要性。

　　5.課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整

　　舊課標(biāo)中的必修課程包括《經(jīng)濟生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學(xué)》四個模塊，選修是六門課程。

　　新課標(biāo)中在教考關(guān)系方面，把學(xué)習(xí)內(nèi)容分為必修、選擇性必修和選修三類，與高中學(xué)業(yè)水平診斷、統(tǒng)一高考相關(guān)要求以及孩子興趣特長發(fā)展需要相適應(yīng)。

　　包括《中國特色社會主義》《經(jīng)濟與社會》《政治與法治》《哲學(xué)與文化》四個模塊，并規(guī)定了選擇性必修是《當(dāng)代國際政治與經(jīng)濟》、《法律與生活》《邏輯與思維》，選修是《財經(jīng)與生活》《法官與律師》《歷史上的哲學(xué)家》，較大的變化是將大學(xué)的很多知識放到了高中階段。

　　6.學(xué)業(yè)質(zhì)量要求的補充

　　(1)學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵

　　學(xué)業(yè)質(zhì)量是孩子在完成本學(xué)科課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)。

　　學(xué)業(yè)質(zhì)較標(biāo)準(zhǔn)是以本學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對孩子學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫。

　　不同水平學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的關(guān)鍵特征，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確將學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為不同水平，并描述了不同水平學(xué)習(xí)結(jié)果的具體表現(xiàn)。

　　思想政治學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量是階段性評價、學(xué)業(yè)水平合格性診斷和學(xué)員水平等級性診斷命題的重要依據(jù)。

　　(2)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平

　　思想政治學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量水平分為4級。

　　學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二是高中學(xué)員在本學(xué)科應(yīng)該達到的合格要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量水平三是學(xué)業(yè)水平等級性診斷的命題依據(jù)。

　　孩子到水平四的相關(guān)表現(xiàn)可納入綜合素質(zhì)檔案中予以呈現(xiàn)，作為普高等學(xué)校招生錄取、自主招生的參考。

　　新課標(biāo)增加“學(xué)業(yè)質(zhì)量”，明確學(xué)業(yè)質(zhì)量是對孩子多方面發(fā)展?fàn)顩r的綜合衡量，確立了新的質(zhì)量觀，改變過去單純看知識、技能的掌握程度，引導(dǎo)教學(xué)更加關(guān)注育人目的。

　　研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為不同水平，可以幫助教師更好地把握教學(xué)要求，因材施教，也為診斷評價提供了依據(jù)。