西城診斷性測(cè)試數(shù)學(xué)試卷及答案2020

2020-05-14 11:24:41 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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　　高考數(shù)學(xué)準(zhǔn)備建議

　　復(fù)習(xí)要突出模塊思想，要抓住重點(diǎn)

　　在高三數(shù)學(xué)教學(xué)與復(fù)習(xí)中，教師一節(jié)課可以講不少例題。在有些課的教學(xué)與復(fù)習(xí)中，教師告訴孩子的往往是經(jīng)過苦苦思索而得出的較佳思路途徑，簡捷的解題方法，孩子聽起來雖然津津有味，但就是不能形成自己的思維能力，因?yàn)檫@時(shí)教師告訴孩子的只是成功的思考，看不到失敗、受困與掙脫困境的過程，孩子只是學(xué)到了一道題的解答，只是一招一式，因此，在高三數(shù)學(xué)教學(xué)與復(fù)習(xí)中，教師將同一模塊內(nèi)容一塊復(fù)習(xí)，即將高中數(shù)學(xué)分為函數(shù)模塊、立體幾何模塊、現(xiàn)代數(shù)學(xué)模塊復(fù)習(xí)，即可突出知識(shí)的綜合性，方法的普遍性和典型性。

　　目前高考數(shù)學(xué)試題加大了對(duì)能力的考查，這就啟示中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)能力的培養(yǎng)，而能力是不可能靠簡單地多做幾套模擬試題，在短時(shí)間內(nèi)能改善的。因此，如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)值得深入研究。要重視知識(shí)的形成過程，孩子在學(xué)習(xí)期間不是簡單地背下一些公式、定理，而是要弄清其背景和來源，為什么要導(dǎo)出這樣的公式和定理，由此理解所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)分析、解決問題的方法。高考是選擇性診斷，每年都有一些創(chuàng)新，試題中出現(xiàn)的新的題型需要考生自己獨(dú)立解決，由此啟示我們應(yīng)培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問題的能力，而不是單純地教師講題，孩子看題，須讓孩子自己真正動(dòng)手作題，積累解題的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)解題的能力。

　　孩子能自己解決的事，教師決不要去包辦代替

　　書要孩子去念，題要孩子去做，診斷要孩子去考，誰也無法代替。在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中教師要切實(shí)發(fā)揮孩子的主體作用，決不要去包辦代替。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)間是很緊的，但再緊也不能緊孩子參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，要正確處理好講與練的關(guān)系，切實(shí)做到寧可少講兩個(gè)題目也要將參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間留給孩子。孩子解題能力的改善，思維能力的培養(yǎng)，不是僅靠教師講出來的，要讓孩子自己去實(shí)踐，要讓孩子通過自己的課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)去體會(huì)、去總結(jié)。我們?cè)诮虒W(xué)中常講的“懂、會(huì)、悟”，就是說，通過教師講達(dá)到使孩子“懂”，再通過孩子練達(dá)到“會(huì)”，而只有通過孩子自己的實(shí)踐、總結(jié)、思索、磨練才能達(dá)到“悟”的境界。

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