2020北京石景山區(qū)中考一模語(yǔ)文作文評(píng)析

1.學(xué)會(huì)精當(dāng)剪裁

在記敘文寫作中，孩子普遍存在不懂得緊扣中心有詳有略地安排寫作內(nèi)容的問題。在教《走一步，再走一步》時(shí)，為了凸顯文章詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记�，我們�(cè)诮虒W(xué)中啟發(fā)孩子：

通過(guò)對(duì)這些問題的探討，使孩子明白：詳寫自己爬懸崖的心理和行動(dòng)是為了突出懸崖對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)巨大的困難，能夠突出本文的中心。小伙伴們爬懸崖襯托“我”的體弱膽怯，所以略寫。杰利告訴爸爸“我”被困懸崖的消息，根據(jù)上下文就可以得知，而且也與中心無(wú)關(guān)，所以不寫。通過(guò)學(xué)習(xí)孩子明白了：一篇文章，中心確立后，應(yīng)該選擇具有表現(xiàn)力，感染力的情節(jié)來(lái)表現(xiàn)中心，突出中心的情節(jié)應(yīng)該詳寫，與中心有關(guān)但不很重要的情節(jié)應(yīng)該略寫，與中心無(wú)關(guān)的情節(jié)堅(jiān)決不寫。然后讓他們將自己平時(shí)的作文拿出來(lái)，就材料的詳略進(jìn)行修改。

2.學(xué)會(huì)細(xì)膩描寫

孩子的作文還普遍存在寫人無(wú)血無(wú)肉，像個(gè)影子，記事簡(jiǎn)略概括，寫景也是三言兩語(yǔ)的問題�？傊�，既不具體也不生動(dòng)。究其原因是孩子作文中缺乏描寫。我們引導(dǎo)孩子從課文中學(xué)習(xí)描寫。在學(xué)習(xí)課文之前，要求孩子寫出與課文相似的人物、場(chǎng)面或景物描寫片斷，然后與課文對(duì)照，轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)課文。這樣，孩子清楚領(lǐng)悟到作者的獨(dú)具匠心，認(rèn)識(shí)到自己的不足。學(xué)完課文之后，要求孩子用課文中的描寫方法進(jìn)行類似的描寫。他們既把課文讀透了，又能把剛吸收來(lái)的方法用于寫作，可謂一舉兩得。

如我們教朱自清的《春》之前，要求孩子寫春景。盡管時(shí)值冬日，可孩子憑借經(jīng)驗(yàn)印象都能寫出片斷。學(xué)習(xí)課文時(shí)，引導(dǎo)孩子思考：景相似，作者卻寫得生動(dòng)形象親切自然，采用了什么方法。學(xué)完之后，再讓孩子描寫。此時(shí)，孩子就會(huì)將作者采用的諸如動(dòng)靜結(jié)合、有點(diǎn)有面、由遠(yuǎn)及近等方法用于自己的寫作中，寫得很不錯(cuò)。學(xué)了《福樓拜家的星期天》，讓孩子模仿文中描寫左拉的方法寫一段莫泊桑的形象描寫。

3. 學(xué)會(huì)以小見大

許多名家名篇都善于運(yùn)用以小見大的手法，就是要從小事中挖掘出深刻的哲理。如許地山的《落花生》，從花生的特點(diǎn)中悟出做人的道理。朱自清的《背影》通過(guò)描寫父親車站買橘，贊美偉大的父愛。

下面就是學(xué)了《背影》后用“以小見大”的手法寫的《母愛》：

記得有一次，我和同學(xué)外出而忘了告訴媽媽，那天上午，媽媽便一遍一遍地?fù)艽蛑�我那設(shè)了靜音的手機(jī)，而我卻絲毫不知。后來(lái)同學(xué)的手機(jī)響了，接起來(lái)，竟是我媽媽，媽媽劈頭就問我：“你沒出什么事吧？怎么不接電話？害我擔(dān)心死了。”我一看自己的手機(jī)竟然有12個(gè)未接電話，我吃驚媽媽怎么知道我同學(xué)的手機(jī)號(hào)碼，原來(lái)媽媽輾轉(zhuǎn)問了好幾個(gè)同學(xué)才得到的。我一時(shí)無(wú)語(yǔ)，只覺得眼眶發(fā)熱，這就是媽媽，其實(shí)對(duì)于15歲的我，媽媽大可不必如此擔(dān)心，但那母愛的本能卻讓她一遍又一遍地?fù)艽驘o(wú)人接聽的手機(jī)。從那以后，每次出去，我總會(huì)記得先告訴媽媽，因?yàn)槲抑�道媽媽時(shí)時(shí)刻刻牽掛著孩子。

4.學(xué)會(huì)一波三折

大部分初中生能夠按照記敘的“六要素”將事情敘述完整。但往往平鋪直敘，給人平淡乏味的感覺。“文似看山不喜平”，如何指導(dǎo)孩子將文章寫得波瀾起伏呢？《爸爸的花兒落了》運(yùn)用雙線并行和插敘手法，將對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的敘寫與往事的回憶交錯(cuò)起來(lái)進(jìn)行，這樣就避免了流水帳式的平鋪直敘，顯得跌宕有致。我們教后讓孩子學(xué)習(xí)運(yùn)用雙線并行和插敘手法寫作。在教《鞋》時(shí)，著重讓孩子領(lǐng)會(huì)本文情節(jié)一波三折的寫作方法，注意處處埋下伏筆，情節(jié)的轉(zhuǎn)變要既出乎意料又在情理之中，然后讓孩子運(yùn)用一波三折的方法寫作。

5.學(xué)會(huì)托物言志

許多名篇都善于運(yùn)用托物言志的手法，給人言近旨遠(yuǎn)的感覺。

如《白楊禮贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運(yùn)用象征手法，托物言志，歌頌了整個(gè)中華民族奮發(fā)向上的精神。功課讓孩子模仿這種寫法寫作；

散文詩(shī)《組歌》采用先進(jìn)人稱，借助豐富的想像，藝術(shù)地描繪了“浪”和“雨”的生活，表現(xiàn)出對(duì)人生的思考。功課讓孩子模仿這種寫法寫一首散文詩(shī)。