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2019-2020年北京昌平區(qū)新學(xué)道臨川學(xué)校高一下學(xué)期生物期末試題及答案
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高中生物學(xué)習(xí)方法
口訣記憶
將生物學(xué)知識(shí)編成“順口溜”,生動(dòng)有趣,印象深刻,不易遺忘。例如
判斷遺傳病的顯性或隱性關(guān)系——“無(wú)(病)中生有(病)為(該遺傳病為)隱性(遺傳病)” “有(病)中生無(wú)(病)為(該遺傳病為)顯性(遺傳病)”;
大量元素——他(C)請(qǐng)(H)楊(O)丹(N)留(S)人(P)蓋(Ca)美(Mg)家(K);
微量元素——鐵(Fe)棚(B)銅(Cu)門(Mn)新(Zn)驢(Cl)木(Mo)碾(Ni);
葉綠體色素分離帶——胡黃ab向前走;橙黃藍(lán)黃顏色留;葉綠素ab手拉手;葉黃素兒較纖細(xì);葉綠素a較寬厚。(即可以表達(dá)葉綠體中色素的分離帶,從上到下分別為胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a和葉綠素b;它們的顏色分別為橙黃色、黃色、藍(lán)綠色、黃綠色;葉綠素ab挨得很近;葉黃素含量較小,色素帶較細(xì);葉綠素a含量較多,色素帶較寬
體驗(yàn)記憶
親身體驗(yàn)必有助理解,知識(shí)容易理解,必然加深記憶。例如:
發(fā)給孩子蠶豆種子,讓孩子親手剝、觀察、分析、討論其結(jié)構(gòu)和發(fā)育過(guò)程——可促進(jìn)對(duì)植物種子、種皮、胚、胚乳、子葉、胚芽、胚軸、胚根等名詞的理解記憶;
然很多知識(shí)由于時(shí)間、條件等因素的制約,不可能都能親身體驗(yàn)。但可借助多媒體或教師講解,設(shè)置特定情景,讓孩子感受其過(guò)程,想法解決出現(xiàn)的問(wèn)題,必會(huì)記憶憂新。例如:
在復(fù)習(xí)綠色植物的代謝時(shí),我們不妨捧一盆鮮花到教室,告訴孩子,此植物任何“來(lái)自不易”:在栽培蔬菜的時(shí)候發(fā)現(xiàn)他種的菜葉片發(fā)黃,于是就給作物施肥(提問(wèn):什么肥?),把肥料施在作物邊的土壤上(問(wèn):這些肥料是怎樣一步一步到達(dá)根細(xì)胞內(nèi),又是怎樣到達(dá)蔬菜的葉片?),剛施下肥料的時(shí)刻,發(fā)現(xiàn)菜葉發(fā)生萎焉(問(wèn):為什么?應(yīng)采取什么補(bǔ)救措施?),到達(dá)蔬菜的葉片后為什么能使蔬菜的葉片變綠?怎樣起作用?幾天后,發(fā)現(xiàn)先發(fā)綠的是菜的哪些部位?為什么?栽培過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)被蟲子吃了 。(問(wèn):怎么辦?----人工抓蟲?農(nóng)藥噴灑?激素噴灑?或培養(yǎng)轉(zhuǎn)基因產(chǎn)物?或其他?)。
通過(guò)“實(shí)物+情景設(shè)置+孩子自己的大腦激蕩”,既激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)又能夠培養(yǎng)孩子的聯(lián)想、發(fā)散思維的能力,記憶自然深刻。
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