北京初中文言文虛詞

2020-07-23 10:55:39 　來(lái)源：網(wǎng)站整理

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北京初中文言文虛詞！關(guān)于文言文的字詞有很多，可能一個(gè)詞的意思也有很多，從古至今，中華文化都是博大精深的，同學(xué)們?nèi)绻雽W(xué)好文言文，首先就要有耐心，虛詞是文言文中的一個(gè)詞類，慢慢了解吧。下面，小編為大家?guī)?lái)北京初中文言文虛詞。

北京初中文言文虛詞

初中文言文虛詞

而，何，乎，乃，其，且，為，焉，也，以，于，則，者，之共14個(gè)。

【之】

(一)代詞初中文言文常見(jiàn)虛詞

1.作第三人稱代詞，可以代人、代事、代物。代人多為第三人稱，譯作“他(她)(他們)”“它(它們)”。格式：動(dòng)詞+之。“之”作為前面動(dòng)詞的賓語(yǔ)。如：

①公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。(《曹劌論戰(zhàn)》)

②陳勝佐之，并殺兩尉。(《陳涉世家》)

③忽啼求之。借旁近與之。(《傷仲永》)

2.代事，可譯作“這件事”。

①子墨子聞之。(《公輸》)

②肉食者謀之。(《曹劌論戰(zhàn)》)

3.這，此。如：

①以君之力，曾不能損父之丘，如太行王屋何?(本義項(xiàng)指后一個(gè)“之”) (《愚公移山》)

②有良田、美池、桑竹之屬。(《桃花源記》)

③忠之屬也。(《曹劌論戰(zhàn)》)

④為楚造云梯之械。(《公輸》)

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那么，如何才能學(xué)好一篇文言文呢？今天我就給大家講講我自己學(xué)習(xí)文言文的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和方法，希望能夠幫助在此比較迷茫的同學(xué)們。

先進(jìn)步：預(yù)習(xí)

說(shuō)到語(yǔ)文科目的預(yù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)要么是敷衍了事的讀一遍課文，要么就是干脆不預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是一個(gè)自學(xué)的過(guò)程，能夠讓同學(xué)們大概的了解老師接下來(lái)要講的課程內(nèi)容是什么，也能讓同學(xué)們把比較簡(jiǎn)單的知識(shí)先消化掉。那么問(wèn)題就來(lái)了，預(yù)習(xí)應(yīng)該怎么做呢？

（1）就是要熟讀文言文。同學(xué)們首先應(yīng)該把文章下面的關(guān)于通假字之類的字詞，在文章相應(yīng)位置找到，然后標(biāo)注好正確的讀音；把文言文中的生僻字，翻閱字典標(biāo)注出它們的讀音。然后通讀全文，盡量讀兩遍為好。

（2）參照翻譯資料，了解文章的大概含義是什么。學(xué)習(xí)文言文，難就難在同學(xué)們要先將古文翻譯成現(xiàn)代文，所以很多同學(xué)就比較排斥這一點(diǎn)，總感覺(jué)這是一道復(fù)雜的工序。

（3）把文言文中的重點(diǎn)字詞的翻譯標(biāo)注出來(lái)。自己可以嘗試著翻譯一下，如果出現(xiàn)翻譯受阻的情況，可以借助參考書(shū)來(lái)增強(qiáng)自己的記憶。

（4）了解作者，了解文章寫(xiě)作背景。一篇文言文的作者是誰(shuí)，這篇文言文選自該作者的哪本書(shū)籍，這篇文言文相關(guān)的寫(xiě)作背景有哪些？同學(xué)們一定不能忽視這些重要訊息，因?yàn)樗鼈冊(cè)谠\斷的時(shí)候總會(huì)以文學(xué)常識(shí)的形式出現(xiàn)。

（5）根據(jù)文末的問(wèn)題，試著解答。很多同學(xué)總以為，預(yù)習(xí)就是讓自己讀兩遍課文就完事了，殊不知那只是較為膚淺的程序。同學(xué)們熟讀一篇文言文，在了解文章內(nèi)容或?qū)懽鞅尘爸�，還應(yīng)該嘗試著回答一下文末的相關(guān)問(wèn)題。

（6）要求背誦的段落或者篇幅，較好在預(yù)習(xí)的時(shí)候就能夠熟背。如果不能熟背，至少也要讀得非常熟練。

第二步：聽(tīng)課

很多同學(xué)看到這里，可能會(huì)說(shuō)：“老師，如果我們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候，就把所有的功課都做足了，那我上課還干嘛呀？”其實(shí)，預(yù)習(xí)只是學(xué)習(xí)文言文的前奏，聽(tīng)課也有聽(tīng)課的任務(wù)，同學(xué)們千萬(wàn)不要掉以輕心。那么，聽(tīng)課的時(shí)候，同學(xué)們應(yīng)該著重聽(tīng)哪些內(nèi)容呢？

（1）通假字。通假字是一篇文言文非常重要的知識(shí)點(diǎn)，也是任何一篇文言文的可能會(huì)考知識(shí)點(diǎn)。這種題目，就相當(dāng)于送分題，如果同學(xué)們連這么簡(jiǎn)單的送分題都掌握不了，那么診斷肯定會(huì)吃大虧。

（2）古今異義。在文言文中，有些古今相同的詞，由于演變的結(jié)果，它們的含義就會(huì)出現(xiàn)偏差，有的更是相差甚遠(yuǎn)。如果同學(xué)們僅用我們常用的解釋去理解它們，那么勢(shì)必會(huì)在文章翻譯上面出現(xiàn)偏差。所以這一點(diǎn)也是值得同學(xué)們用心牢記的。

（3）一詞多義。一篇文言文，可能會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)相同的字詞，但它們的含義卻有可能不盡相同。所以，同學(xué)們想要更好的吃透這篇文言文，對(duì)于一詞多義這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也是不能松懈的。

（4）詞類活用。舉一個(gè)例子：“一狼洞其中”，洞就是名作動(dòng)，翻譯為打洞的意思。

（5）虛詞。在文言文中，常用的虛詞有“之”、“其”、“而”、“以”……它們不能單獨(dú)成句，意義比較抽象，但有助于造句作用。這類詞語(yǔ)也是文言文考核中常見(jiàn)的題型，所以在平時(shí)聽(tīng)課的過(guò)程中，同學(xué)們一定不能忽略虛詞的重要性。

（6）特殊句式。特殊句式包括：判斷句，常見(jiàn)的形式有“……者，……也”，比如：陳勝者，陽(yáng)城人也。倒裝句，賓語(yǔ)前置，如“宋何罪之有？”定語(yǔ)后置，如“馬之千里者”。主謂倒裝句，如“甚矣，汝之不惠。”省略句，如“不使（）學(xué)”。被動(dòng)句，如“帝感其誠(chéng)”。

（7）翻譯。在所有知識(shí)都講解完畢之后，老師一定會(huì)抽同學(xué)起來(lái)嘗試著翻譯文言文。除了掌握以上這些重要知識(shí)以外，同學(xué)們還應(yīng)該注重文言文的翻譯規(guī)則，總結(jié)起來(lái)就這幾個(gè)字：留、刪、換、調(diào)、補(bǔ)、貫。

留：凡朝代、年號(hào)、人名、地名、官職等專有名詞或現(xiàn)代漢語(yǔ)也通用的詞，全保留不動(dòng)。比如“南陽(yáng)劉子驥，高尚士也。”翻譯成“南陽(yáng)劉子驥，是品德高尚的人。”

刪：把無(wú)意義或者沒(méi)有必要翻譯出來(lái)的襯詞、虛詞刪去。比如：“卒之為眾人”，翻譯成“較終成為普通人”。

換：將單音詞換成雙音詞，詞類活用詞換成活用后的詞，通假字換成本字。比如“孤豈欲卿治經(jīng)為博士耶！”翻譯成“我難道是要你研究儒家經(jīng)典做博士嗎？”

調(diào)：把文言文句中特殊句式按照現(xiàn)代漢語(yǔ)要求調(diào)整過(guò)來(lái)。比如：“蒙辭以軍中多務(wù)。”翻譯成：“呂蒙以軍中事物多來(lái)推辭。”

補(bǔ)：把省略部分的內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。比如：“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”，翻譯成“魯肅拜見(jiàn)了呂蒙的母親，與（呂蒙）結(jié)為朋友才告別。”

貫：意思就是說(shuō)，在翻譯的過(guò)程中，要注意句子的連貫性，基本上把前面五種方法都用上之后，句子的翻譯一定會(huì)相當(dāng)?shù)倪B貫了。

第三步：復(fù)習(xí)

想要學(xué)好一篇文言文，不光是預(yù)習(xí)和聽(tīng)課，功課的復(fù)習(xí)也相當(dāng)重要。關(guān)于翻譯，我建議同學(xué)們可以采用半遮半掩的方式來(lái)檢驗(yàn)自己是否已經(jīng)能夠熟練翻譯全文了。我們可以用功課本遮住旁邊的筆記，只留出課文的原始內(nèi)容，這樣如果在翻譯的過(guò)程中，自己還有某些拿不準(zhǔn)的地方，也可以及時(shí)的查看筆記。

除了全文的翻譯以外，同學(xué)們還應(yīng)該把聽(tīng)課的重要內(nèi)容都牢記，比如：一詞多義、通假字、古今異義、詞類活用、虛詞、特殊句式等等，方方面面的知識(shí)都應(yīng)該牢牢掌握，那么在診斷的時(shí)候才能夠真正的做到一分不丟！

古人使用的語(yǔ)言就是文言文了，很多同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)不好，文言文就是其中一個(gè)問(wèn)題了，文言文的訓(xùn)練時(shí)需要時(shí)間的，想了解相關(guān)課程的同學(xué)，請(qǐng)撥打?qū)W而思愛(ài)智康免費(fèi)咨詢電話：！

北京初中文言文虛詞就給大家分享到這里，另外學(xué)而思學(xué)科老師還給大家整理了一份《初中語(yǔ)文專項(xiàng)訓(xùn)練資料包》。

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