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一、外松內緊
外松，是為了減少同學們的準備壓力，使其身心達到平和的狀態(tài);內緊，是為了提高同學們的準備熱情，使其身心達到應有的緊張程度。
外松，就是管理者的情緒平和，孩子的態(tài)度積極樂觀，班級的整體氛圍融洽;內緊，就是班級備好熱情高漲，孩子異常努力，管理者以身作則進行帶動。
形式上，可以適當放寬孩子的自由活動時間，提醒其多休息;紀律上，不那么嚴格地進行量化;教學上，多一些指導、以及堅定的目光、自信的笑容;適當的搞一些小活動，比如每周學一首課前歌等。
內里上，利用班會課、自習前的小班會課，以多種形式進行激勵：每日的勵志演講、期末準備指導、每周小組學習文件、每日一語、平衡輪……較主要的，關鍵階段管理者一定要盯上靠上，管理無間隙，到邊兒到沿兒(劉主任語)，以實際行動告訴同學們，關鍵的時候到了，此時不搏何時搏!
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二、分開督促
對于不同學習程度的同學，要提出與之程度相應診斷目標，以這個目標為標準，促使其思考并制定其本人的準備方案，并監(jiān)督實施。
以年級前100，前300，前500，前700，前800為基準，確定沖擊各層次的孩子，設立組長。在合適的時間，分別對各段的同學進行指導。根據孩子的不同特點，加以督促。
三、愛和榜樣
德國著名教育家福祿貝爾說：“教育無他，愛和榜樣而已。”有了愛，就有了信任，也就有了教育的一切;沒有愛，就沒有教育。
在人生的關鍵階段，在關涉重大選擇的困惑時期，我們應當用“真實自我”“積極接納”“同理心”營造一種愛的氛圍，進而促進孩子成長。
多體諒一下孩子的難處，甚至是一些不規(guī)范的地方，但一定要表現出自己的態(tài)度;多給孩子提供一些溫暖，每天安排值日班長給在積極準備的同學們倒兩次熱水，讓學習程度較好的同學主動去幫扶成績暫時較弱的同學;多一些表揚，充分挖掘孩子的優(yōu)點，促進其自信、健康、快樂的成長，用耐心去等待孩子的進步。
孔子說：“其身正，不令而行;身不正，雖令不從。”我們想讓自己的孩子，積極，快樂，自信，平和。何不從我們自身做起?積極的去修身學習，快樂的同時教育工作，從容自信的面對教學管理中的問題，以平和的態(tài)度去面對日常的人事。
早操，何不與同學們一起跑一跑?上課，何不融入到孩子中間，多與同學們進行一些交流?課間，何妨像同學們一樣在樓道里奔跑，拼搶時間?自習，何妨像同學們一樣俯下身子在教室里，讀讀寫寫?
“修身，齊家，治國，平天下。”一直以來都是國人的人生理想。試想，我們的身不修，又怎能指望孩子去修身?我們自己的家不齊，又怎么能指望孩子是其自己的家呢?我們自己的胸懷和格局僅僅局限于一隅，又怎能說服孩子懷著“治國平天下”的抱負去經營自己的人生?
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