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北京初一語文閱讀題及答案!課外閱讀也需要思考。閱讀文章要知道文章講了什么,表達(dá)了作者怎樣的思想,文章有哪些精彩地方值得我們學(xué)習(xí),你有什么感悟。如果不積極思考問題也就理解不了所學(xué)知識的難點(diǎn)。下面,小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京初一語文閱讀題及答案。
①我一回頭,身后的草全開花了。一大片。好像誰說了一個(gè)笑話,把一灘草惹笑了。
②我正躺在山坡上想事情。是否我想的事情——一個(gè)人腦中的奇怪想法讓草覺得好笑,在微風(fēng)中笑得前仰后合。有的哈哈大笑,有的半掩芳唇,忍俊不禁?拷疑磉叺膬啥,一朵面朝我,張開薄薄的粉紅花瓣,似有吟吟笑聲入耳;另一朵則扭頭掩面,仍不能遮住笑顏。我禁不住也笑了起來。先是微笑,繼而哈哈大笑。
③這是我先進(jìn)次在荒野中,一個(gè)人笑出聲來。
④還有一次,我在麥地南邊的一片綠草中睡了一覺。我太喜歡這片綠草了,墨綠墨綠,和周圍的枯黃野地形成鮮明對比。
⑤我想大概是一個(gè)月前,澆灌麥地的人沒看好水,或許他把水放進(jìn)麥田后睡覺去了。水漫過田埂,順這條干溝漫淌而下?菸嗄甑幕牟萁K于等來一次生機(jī)。那種綠,是積攢了多少年的,一如我目光中的饑渴。我雖不能像一頭牛一樣撲過去,猛吃一頓,但我可以在綠草中睡一覺。和我喜愛的東西一起睡,做一個(gè)夢,也是滿足。
⑥一個(gè)在枯黃田野上勞忙半世的人,終于等來草木青青的一年。而這一小片的草木會(huì)不會(huì)等到我出人頭地的一天?
⑦這些簡單地長幾片葉、伸幾條枝、開幾瓣小花的草木,從沒長高長大、沒有茂盛過的草木,每年每年,從我少有笑容的臉和無精打采的行走中,看到的是否全是不景氣?
⑧我活得太嚴(yán)肅,呆板的臉?biāo)坪鯇ι嬉呀?jīng)麻木,忘了對一朵花微笑,為一片新葉歡欣和激動(dòng)。這不容易開一次的花朵,難得長出的一片葉子,在荒野中,我的微笑可能是對一個(gè)卑小生命的歡迎和鼓勵(lì),就像青青芳草讓我看到一生中那些還未到來的美好前景。
⑨以后我覺得,我成了荒野中的一個(gè)。真正進(jìn)入一片荒野其實(shí)不容易,荒野曠敞著,這個(gè)巨大的門讓你努力進(jìn)入時(shí)不經(jīng)意已經(jīng)走出來,成為外面人。它的細(xì)部永遠(yuǎn)對你緊閉著。
⑩走進(jìn)一株草、一滴水、一粒小蟲的路可能更遠(yuǎn)。弄懂一棵草,并不僅于把草喂到嘴里嚼嚼,嘗嘗味道。挖一個(gè)坑,把自己栽進(jìn)去,澆點(diǎn)水,直愣愣站上半天,感覺到可能只是腿酸腳麻和腰疼,并不能斷定草木長在土里也是這般情景。人沒有草木那樣深的根,無法知道土深處的事情。人埋在自己的事情里,埋得暗無天日。人把一件件事情干完,干好,人就漸漸出來了。
⑾我從草木身上得到的只是一些人的道理,并不是草木的道理。我自以為弄懂了它們,其實(shí)我弄懂了自己。我不懂它們。
1.第③段中作者“在荒野中,一個(gè)人笑出聲來”的原因是什么?
2.第⑥⑦這兩段在文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上有什么作用?
3.第⑨段和第⑩段分別使用了“出來”一詞,其含義一樣嗎?為什么?
4.文章較后說,“我從草木身上得到的只是一些人的道理”,請概括作者在文中談到的“從草木身上得到的人的道理”。
5.從文中找出你喜歡的句子,并說明理由。
6.閱讀第②段,仿照文章原句,發(fā)揮想象力,補(bǔ)寫一句話。
一朵面朝我,張開薄薄的粉紅花瓣,似有吟吟笑聲入耳;另一朵則扭頭掩面,仍不能遮住笑顏;還有一朵
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讀的目的
我們經(jīng)?吹接行├蠋熢趯(dǎo)入新功課,就讓孩子讀書,具體為什么讀則不作要求。也有的老師會(huì)突然讓孩子朗讀某一段,或在一節(jié)課要結(jié)束的時(shí)候來一次集體朗讀。孩子完全是被動(dòng)的,莫名其妙的。
當(dāng)然也有的老師讓孩子讀后提出自己的問題,希冀由此進(jìn)入交流環(huán)節(jié)。而事實(shí)上,孩子剛接觸課文,文章還沒有深度觸摸,哪能問出什么有價(jià)值的問題,這樣盲目的讀雖然是孩子在活動(dòng),但并不能體現(xiàn)孩子的自主性,課堂教學(xué)的有效性也大打折扣,教師的主導(dǎo)作用也無法體現(xiàn)。教師的價(jià)值在孩子雜亂無章的讀中無形地消解掉了。
如果能帶著目的讀,孩子有明確的要求,就有方向感,就能集中注意力,讀起來才有效果。在余映潮老師的課中,他讓孩子三次讀書,程翔老師的課中,他讓孩子五次讀書。每次讀書,他們都提出了明確的要求,而且這樣的要求也是符合孩子的接受能力與認(rèn)知水平的。這
樣,他們的課才進(jìn)行得順當(dāng),孩子也學(xué)得具體。這就要求我們在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候,應(yīng)該充分考慮孩子的現(xiàn)狀以及課文的情況,精心設(shè)計(jì)好每次讀的要求,重點(diǎn)籌劃好每次的具體目的。帶著目的有思維參與的“讀”才更具價(jià)值。
讀書和聽講后提出的大量問題并不是要去問老師,而是要自己提出問題自己找出答案。只有深層次的問題才有必要問老師或和同學(xué)討論。想了解相關(guān)課程的同學(xué),請撥打?qū)W而思愛智康免費(fèi)咨詢電話:!
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