北京初一歷史青銅器和甲骨文

2021-01-21 13:48:13 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

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北京初一歷史青銅器和甲骨文

一、青銅器的高超工藝：

（一）青銅器的出現(xiàn)

1、時(shí)間、地點(diǎn)：距今5000至4000年的黃河流域。

2、舉例：山西襄汾陶寺遺址出土了距今4000多年的銅容器殘片；甘肅齊家文化遺址出土了距今4000年銅鏡。

(二)青銅器的高度發(fā)展:

1、時(shí)間：商周時(shí)期

2、特點(diǎn)：

（1）種類豐富，數(shù)量眾多。

（2）制作工藝高超。

（3）規(guī)模宏大，組織嚴(yán)密，分工細(xì)致。

3、種類：食器、禮器、兵器、樂器、工具等。

4、功能：主要用于飲食、祭祀及軍事等。

5、鑄造法： “泥范鑄造法”

6、青銅器的成份：銅、錫、鉛。

7、代表：

司母戊鼎（迄今世界上出土的較重的青銅器）；四羊方尊（造型奇特）；利簋[guǐ]

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那么，如何做才能學(xué)好歷史呢?

(一)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

1.預(yù)習(xí)很重要

所謂預(yù)習(xí)實(shí)際上也就是課前的一種自學(xué)過(guò)程。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，課前有無(wú)預(yù)習(xí)對(duì)本節(jié)課的成功與否有著相當(dāng)大的意義，這是由于小學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)比較淺顯，容易掌握，只要課堂注意聽講還是應(yīng)付得了的。到了中學(xué)以后，老師的授課方式和教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)較以往有了質(zhì)的飛躍。假如課前不作預(yù)習(xí)，僅靠課堂聽講，勢(shì)必難以當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)。于是許多老師為了讓孩子充分掌握知識(shí)要點(diǎn)，只好加班加點(diǎn)，進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏。雖然孩子的診斷成績(jī)上去了，但課余時(shí)間亦被各科瓜分殆盡，這與當(dāng)前開展的素質(zhì)教育相違背。針對(duì)這一現(xiàn)象，我想：與其讓孩子留著一大串問(wèn)題走出教室，還不如使孩子帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，以達(dá)到傳道授業(yè)解惑的教學(xué)目的。

預(yù)習(xí)可以優(yōu)先消滅聽課中的“攔路虎”;預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力;預(yù)習(xí)可以提高獨(dú)立思維能力和閱讀能力;預(yù)習(xí)有利于提高聽課的效率;預(yù)習(xí)有利于鞏固所學(xué)的知識(shí);預(yù)有利于扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)被動(dòng)的局面，孩子一般對(duì)預(yù)習(xí)不夠重視，除開對(duì)它的好處不了解，還因?yàn)楦械綍r(shí)間不夠用，沒有功夫預(yù)習(xí)。特別是學(xué)習(xí)困難的孩子，更沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。其實(shí)，預(yù)習(xí)有利于學(xué)習(xí)困難的孩子扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)被動(dòng)的局面。

值得我們指出的是，學(xué)習(xí)困難的孩子進(jìn)行預(yù)習(xí)，尤為重要。其實(shí)，這種同學(xué)差的根本原因可能就在“不預(yù)習(xí)”上。預(yù)習(xí)、上課、功課、復(fù)習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)組成了每課時(shí)的一個(gè)周期，因?yàn)榍懊骖A(yù)習(xí)一個(gè)環(huán)節(jié)“欠債”，而影響了后面學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的順利運(yùn)行。整天忙于應(yīng)付功課，如此惡性循環(huán)……這些同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)要多吃點(diǎn)苦，在完成每天學(xué)習(xí)任務(wù)之后，加班個(gè)把小時(shí)預(yù)習(xí)。這樣做雖然費(fèi)了時(shí)間，但上課能聽得懂，減少了因上課聽不懂而浪費(fèi)的時(shí)間，花在功課整理消化、功課上的時(shí)間也可以減少了許多，時(shí)間一長(zhǎng)，運(yùn)轉(zhuǎn)正常了，學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面改變了，就不需要再加班了。

2.預(yù)習(xí)的策略和方法

預(yù)習(xí)從時(shí)間和內(nèi)容上說(shuō)，大致可以分為三類：課前預(yù)習(xí)(課前預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容)、階段預(yù)習(xí)(預(yù)下一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容)、學(xué)期預(yù)習(xí)(開功課在假期里，預(yù)習(xí)下學(xué)期的內(nèi)容)。

(1)學(xué)期預(yù)習(xí)和單元預(yù)習(xí)的步驟

先進(jìn)步：閱讀序言——《致同學(xué)們》

在課本里，序言主要是講述歷史課本的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)方法。所以，不要錯(cuò)過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)。

第二步：閱讀本書目錄

有人曾經(jīng)做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：在一所學(xué)校，把即將學(xué)習(xí)歷史的孩子分成兩組，先進(jìn)組從先進(jìn)天開始就正式學(xué)習(xí)歷史;第二組則先對(duì)歷史課本做概括性的說(shuō)明，通讀目錄，才進(jìn)入正式學(xué)習(xí)。結(jié)果在起跑時(shí)慢了一步的第二組，較后成績(jī)卻普遍比先進(jìn)組好。請(qǐng)利用好課本的目錄，雖然看了課本的目錄，也未必完全理解。但是，每次一翻開書，先讀一次目錄，就可以掌握過(guò)去所學(xué)的功課，在整體居于什么地位;其前后關(guān)系又是如何。由這里可以體會(huì)出，讀書的重點(diǎn)應(yīng)該放在哪里，對(duì)學(xué)習(xí)也才能胸有成竹。

第三步：閱讀單元導(dǎo)論

序言所講述的是廣泛和一般的問(wèn)題，但單元前的導(dǎo)論所講的則是狹小和具體的問(wèn)題。你注意到每個(gè)單元的前面都有一幅代表性的插圖了嗎?

第四步：閱讀書本后面的大事年表，將有助于你掌握歷史的時(shí)序結(jié)構(gòu)。

(2)課前預(yù)習(xí)的基本程序

通常，預(yù)習(xí)新課可按以下程序進(jìn)行：

①瀏覽教材;②編寫本節(jié)的內(nèi)容提要;③確定本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn);④找出上課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)解決的問(wèn)題，特別是新教材中自己不理解的問(wèn)題，可用彩筆勾出。

(3) 值得注意的是，這種課前預(yù)習(xí)的方法必須是在老師有計(jì)劃、有目的的指導(dǎo)下完成的。孩子的學(xué)習(xí)具有盲目性，一旦脫離了教師的指導(dǎo)，就會(huì)產(chǎn)生兩種可能性：一是求全，全面預(yù)習(xí)而無(wú)重點(diǎn)，頭緒雜亂，二是走向極端，自以為已無(wú)師自通，忽略聽課。所以教師要在孩子預(yù)習(xí)之前進(jìn)行必要的啟發(fā)，以明確預(yù)習(xí)的目的性。因此，預(yù)習(xí)和啟發(fā)為密不可分的兩個(gè)環(huán)節(jié)。

布置功課預(yù)習(xí)時(shí)，要求孩子用鉛筆在書本上作批注，尤其要注意問(wèn)題的序號(hào)化，理清知識(shí)的條理性，而且，在預(yù)習(xí)后，要求孩子將功課題目完成，我在教授新課中將書本上的題目完成，這樣既減輕孩子的負(fù)擔(dān)，提高了課堂效率，又可以訓(xùn)練孩子的自學(xué)能力。

(二)善于提問(wèn)與思考授課中，我創(chuàng)造機(jī)會(huì)多設(shè)計(jì)問(wèn)題由孩子作答，使他們時(shí)時(shí)參與課堂活動(dòng)，還可以增強(qiáng)他們的口頭表達(dá)能力。尤其是多把機(jī)會(huì)讓給那些靦腆或成績(jī)較差的同學(xué)，對(duì)其作答要及時(shí)予以肯定，一方面樹立起他們學(xué)習(xí)的自信心，另一方面還可鍛煉其語(yǔ)感。無(wú)論是書本上的思功課或預(yù)先設(shè)計(jì)好的練題目，要留有一定時(shí)間思考，讓孩子輪流回答或進(jìn)行討論，后由教師歸納總結(jié)。

這里值得一提的是，我們對(duì)孩子的思維結(jié)果盡量肯定，一方面無(wú)須要求他們遵循一成不變的答案。只要能消化、吸收教材，在理解的基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言來(lái)組織，中心意思明確即可。如果只靠死記硬背卻不愿花時(shí)間來(lái)吃透問(wèn)題，那只能停留在認(rèn)識(shí)的表面上。所以我們應(yīng)追求言之成理，言之有據(jù)。在課堂教改實(shí)踐中，對(duì)孩子的踴躍回答，我就經(jīng)常加以贊賞、鼓勵(lì)。另一方面，對(duì)孩子提出的不同看法給予肯定。我們老說(shuō)孩子只會(huì)死讀書或讀死書，這跟我們平常對(duì)答案的先進(jìn)性是有莫大的關(guān)系，因此我對(duì)孩子對(duì)問(wèn)題的看法是十分贊賞的，如我們對(duì)秦始皇進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，孩子提出了功過(guò)對(duì)半、功大于過(guò)或過(guò)大于功等看法，我都進(jìn)行肯定并啟發(fā)，希望孩子能保留自己的看法，并在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中再論證。當(dāng)孩子的思維結(jié)果經(jīng)常被肯定后，學(xué)習(xí)歷史的自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)課堂的口頭交流也訓(xùn)練了孩子的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力。事實(shí)證明，只要孩子的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，會(huì)使我們的課堂常常出現(xiàn)熱烈、活潑的場(chǎng)面，也會(huì)使我們的教學(xué)目的達(dá)到預(yù)期的效果。

當(dāng)然，在實(shí)際的操作過(guò)程中，也會(huì)遇到一些愛偷懶的孩子，但畢竟是少數(shù)，這套學(xué)習(xí)方法，對(duì)于許多孩子來(lái)講，還是十分的有效。這就使孩子學(xué)起來(lái)的時(shí)候變得容易些，這對(duì)于歷史學(xué)科的教學(xué)應(yīng)該是有幫助的。

比擬記憶法就是把兩個(gè)以上具有一定聯(lián)絡(luò)的事情或人物停止歸類比擬，找出它們之間的異同點(diǎn)，這樣可避免張冠李戴。想了解相關(guān)課程的同學(xué)，請(qǐng)撥打?qū)W而思愛智康免費(fèi)咨詢電話：！

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