2021北京朝陽區(qū)高三一模英語考試范圍

2021-02-03 23:26:10 　來源：網絡整理

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　　2021北京朝陽區(qū)高三一模英語診斷范圍！詞匯手冊是高三孩子英語復習的根本，更是各項英語運用能力的基石。下面小編給大家準備了2021北京朝陽區(qū)高三一模英語診斷范圍，希望對大家準備有所幫助哦！加油吧, 高三的小伙伴！

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　　首先，高三孩子要熟記《高考英語詞匯手冊》上的考綱詞匯，對其單詞拼寫、意義以及詞性了如指掌。在復習過程中，可以運用默寫的形式來檢驗復習成果，將默寫中仍然拼錯記錯的詞匯記下來，將其正確的拼寫、意義、詞性共同收集在一本小本子上，隨身攜帶，隨時誦讀。也可以將拼寫容易混淆的單詞或尋找規(guī)律，或分門別類，進行鞏固記憶。比如說，許多同學往往會將magnificent誤拼為magnificant。在此我們可以通過發(fā)音規(guī)律進行記憶：如果字母c后面所跟隨的元音為/i:/,/i/,/e/(根據發(fā)音規(guī)則，此類發(fā)音為字母 e, i, ee, ie等)，則字母c發(fā)音為/s/，如果字母c后所跟隨的元音為/a:/(根據發(fā)音規(guī)則，此類發(fā)音為字母a,er,ur,ar等)，這樣，就可以通過發(fā)音規(guī)則來避免讀音和拼寫錯誤。又比如說，有的同學往往會混淆結尾為-ance和-ence的單詞， a， e不分，導致拼寫混亂。同學們可以將這樣的單詞分門別類，集體識記，多加鞏固，這樣就可以鞏固拼寫和意義。

　　其次，高三孩子要不斷鞏固鞏固重點詞匯的意義、詞性以及搭配。其中，較重要的是動詞的搭配。在詞匯手冊中有不少這樣的動詞，與不同的介詞或是副詞搭配，詞組的意義都不一樣，而這樣的動詞往往是詞匯考查的重點，比如說 come, go, take,bring, turn,make等等，對于這樣的動詞以及它們的搭配要予以充分的重視。另外還有一些動詞由于其本身有不同的詞性意義，因此搭配也不盡相同。比如說動詞apply，當它為及物動詞時，可以表示 “應用”，其搭配為applyth. to sth.;當它為不及物動詞時，可以表示 “適用于”，其相應搭配為applyto，也可以表示 “申請”，其相應搭配為apply to sb. for sth。又比如說單詞appeal，當它為動詞時，可以表示 “呼吁”，相應搭配為appeal to sb. for sth.，也可以表示 “吸引”，相應搭配為sth.appeal to sb.，而當它為名詞時，也可以表示 “呼吁”，相應搭配為make anappeal for sth，或表示 “吸引”，搭配為have appeal for。

　　第三，高三孩子要在熟記《高考英語詞匯手冊》中的核心詞匯的同時，通過各種構詞法熟悉其派生詞匯，擴大詞匯量。高考英語以及高三期末的英語一模，派生詞匯不僅會出現在試題內，也有可能成為考查點之一。因此，通過構詞法來熟悉派生詞匯，并不斷擴大詞匯量，不僅可以幫助孩子鞏固詞匯學習，更可以提高孩子相應的閱讀能力，從而更快地理解題目而進行解題。

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　　復習策略：

　　1.守住“閱讀”，促進綜合能力。堅持知識與能力同步進行，在復習基礎知識過程中依然要關注孩子語言運用能力的發(fā)展，既要突顯知識網絡的構建，通過歸納使孩子的知識系統(tǒng)化，促進孩子遷移能力的發(fā)展，更要活化孩子所學知識，使孩子能在不同的情境中運用所學知識。在整個復習過程中始終把“閱讀”能力放在重要的位置，以其來豐富孩子的背景知識，帶動其它能力的發(fā)展。

　　2.認真“選題”，把好孩子訓練的質量關。各位老師把好題目的質量關，這是提高訓練效率的前提條件。以較近5年各地高診斷題與模擬試題為主，讓孩子在診斷能力訓練的過程中加強對高中階段所學語言知識的鞏固，提高孩子的診斷技能。在高三較后復習階段，時間很有限。我們反對題海戰(zhàn)術，反對無選擇地做大量重復的機械練題目;提倡精講精練，精選那些設計嚴密、具有科學性、系統(tǒng)性、針對性的練題目，限時完成，保證質量。孩子通過訓練及時發(fā)現問題和解決問題，提優(yōu)異辨能力，增強知識的理解和記憶，提高語言運用能力，掌握解題技巧。教師在講評訓練時。不要只求答案，要進行多角度設問，使孩子既要知其然，更要知其所以然，要通過典型試題分析，培養(yǎng)孩子舉一反三、觸類旁通的能力。

　　3.及時“反饋”，鞏固孩子復習的成就感。在復習的過程中要注重孩子非智力因素的作用，及時進行訓練效果的反饋，對于每個孩子在復習過程中所表現出的積極態(tài)度，用心的付出，點滴的進步都給予表揚與鼓勵，使枯燥的復習充滿活力與人情味，鞏固孩子復習的成就感，提高學習的質量。

　　4. 以“實踐”為途徑，促進能力轉化�，F在的高考越來越淡化單純的語法知識考查，而是突出強調考查運用英語的能力。既然高考是以考核聽、讀、寫能力為主，那么這些能力的培養(yǎng)只能靠不斷地訓練，在實踐中使孩子諸方面的能力逐步提高。課堂時間畢竟有限，教師應該處理好講和練的關系。如果教師在課堂上的講解時間過多，就必然擠占孩子用于語言實踐的時間。

　　5.以“科學”出效益，在高三英語教學過程中始終堅持的三個原則，

　　A.滲透“三維目標”的原則。即始終關注“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態(tài)度與價值觀”三維目標的落實與達成。

　　B.堅持“孩子主體”的原則，少講多練，精講精練，力爭做到題目講評過程中“三講三不講”，即講清重點，難點，疑點;孩子會的不講，孩子能自己解決的不講，估計講了也不能理解的則不講。此外，對于基礎知識題還要做到：先練后講，逢講必連，講后再練。

　　C.堅持抓“主要矛盾”的原則。始終把孩子的詞匯積累與閱讀的限時理解能力放在較重要的位置。通過單詞輪回記憶和長期的`閱讀訓練，幫助孩子拓展詞匯量，拓寬知識面，重點提高主旨概括，判斷推理和長句的分析與理解能力。

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