北京疫情六年級學(xué)習(xí)計劃目標

2021-02-23 09:10:09 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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北京疫情六年級學(xué)習(xí)計劃目標！疫情期間，孩子在家待著，不像在學(xué)校那樣有規(guī)律地學(xué)習(xí)、休息，所以合理安排時間更顯得重要，你可以制定一份個人學(xué)習(xí)計劃，每天該學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，什么時間寫，要花費多少時間。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京疫情六年級學(xué)習(xí)計劃目標。

北京疫情六年級學(xué)習(xí)計劃目標

合理規(guī)劃學(xué)習(xí)和娛樂的時間

師海燕說：“首先我想表達一個觀點：學(xué)習(xí)與快樂是不沖突的。”如何對學(xué)習(xí)與娛樂的時間進行合理的分配呢？師海燕表示，馬上就要開啟寒假模式了，建議各位家長能夠在放假的先進天就和孩子坐下來，較好召開一個家庭會議，針對老師布置的寒假功課做一個詳細的計劃，比如每天早上幾點起床誦讀經(jīng)典，上午和下午各完成什么功課，晚上的時間如何安排，甚至完成到什么程度才好，有一個評價的標準，這些都要在計劃中體現(xiàn)。這樣對孩子完成功課既有時間和內(nèi)容的安排，還有對功課完成質(zhì)量的評價。

這個計劃里，除了完成學(xué)校布置功課的安排，建議把運動和閱讀時間也規(guī)劃進去，較好還能考慮每天留出一些空余的時間讓孩子自由來支配，做他自己喜歡的事情。計劃里的所有內(nèi)容，家長不要直接給出要求，而是要和孩子一起通過交流、探討產(chǎn)生，通過這個參與的過程孩子的責(zé)任感也會增強，對接下來計劃的執(zhí)行會有一定的積極作用。

根據(jù)各學(xué)齡階段孩子的特點，師海燕認為，對于小學(xué)低段的孩子來說，家長關(guān)注習(xí)慣養(yǎng)成要大于對知識本身的學(xué)習(xí)。中高段孩子已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，就要在關(guān)注習(xí)慣的基礎(chǔ)上，著眼于對知識的獲取，就是要讓孩子掌握更多的知識。

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養(yǎng)成好習(xí)慣不要為完成功課而完成功課

寒假過后的開功課兩周，孩子們常常很難恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)，如何避免這樣的情況呢？“我們身邊有這樣的一些家長，一放假就要求孩子每天不停地寫功課，給孩子說，你趕緊寫吧，寫完你就可以天天玩了。家長自己也覺得完成功課就萬事大吉了，接下來就不用再學(xué)習(xí)了。我是不贊成這樣的方法的。”師海燕認為，這樣為完成功課而完成功課，功課的意義就不大了。學(xué)習(xí)本身就是一種習(xí)慣，要通過寫功課的途徑幫孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，或者說幫孩子建立學(xué)習(xí)意識。

寒假期間，除了關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要幫助孩子養(yǎng)成運動習(xí)慣。例如每天早上跑跑步，根據(jù)自己的愛好安排時間踢踢足球、打打籃球。運動除了幫助孩子強身健體，還可以幫助孩子釋放天性。由于疫情還沒有結(jié)束，孩子會更多地待在家里，那就更需要通過運動來釋放了。

師海燕建議家長幫助孩子養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，對于小學(xué)低段的孩子，建議爸爸媽媽堅持親子共讀，幫助孩子喜歡上閱讀；對于中高段的孩子，或者說已經(jīng)有一定閱讀基礎(chǔ)的孩子，家長就可以和孩子一起選擇要閱讀的書目，幫助孩子讀好書。

此外，假期中孩子每天都在家里，是一個非常好的養(yǎng)成好的生活習(xí)慣的機會。早睡早起的習(xí)慣，吃飯的習(xí)慣，午睡的習(xí)慣，有選擇地看電視、正確利用電腦的習(xí)慣，這里邊都體現(xiàn)了一個孩子的自制自律。“在關(guān)注以上這些生活習(xí)慣的過程中，大家要有意識地去幫孩子養(yǎng)成勞動的習(xí)慣，現(xiàn)在在我們的班級里面常�？吹降氖悄切┯袆趧右庾R、勞動能力很強的孩子，往往他們的學(xué)習(xí)主動性也更高、責(zé)任感更強。”師海燕說。

對抗拖延癥的良藥——養(yǎng)成固定時間學(xué)習(xí)的習(xí)慣

減少干擾、相互監(jiān)督、養(yǎng)成固定時間學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是對抗拖延癥的良藥。石珠表示，從去年疫情開始之初，師海燕老師便指導(dǎo)家長和孩子們開展小組共學(xué)，手把手引導(dǎo)家長分工合作，指導(dǎo)家長充分參與到孩子們的學(xué)習(xí)中去。通過小組成員視頻集體早讀、晚間故事分享、新聞播報，以及小組家長分工為孩子們聽寫、檢查功課、定期反饋學(xué)習(xí)問題并商討改進對策這一系列舉措，確保了疫情期間孩子們“停課不停學(xué)”收到了良好的效果�；謴�(fù)正常上課以后，小組共學(xué)依然存在，直到現(xiàn)在，每個小組仍有自己的特色學(xué)習(xí)。

同時，身教優(yōu)于言傳。孩子是家長的復(fù)印件，當(dāng)孩子出現(xiàn)拖延癥時，家長需要自省。“當(dāng)然，還要分析孩子拖延的原因，然后對癥下藥。”石珠說，比如有的孩子拖延，是因為想把功課寫得優(yōu)秀，不允許出現(xiàn)一個錯字、一個墨點，所以寫功課的時候一筆一畫特別慢，而且擦來擦去，甚至寫了一半會撕掉重寫，這種做法當(dāng)然會犧牲效率，甚至一拖再拖，較后超時；有的孩子寫功課拖拉，是因為時間安排得太滿，孩子永遠沒有玩的時間，從而產(chǎn)生了抵觸情緒，才邊玩邊寫，偷偷給自己放假；有的時候是因為題目有難度，孩子無法跨越，一直死磕消耗時間，在這個時候家長沒有及時幫助或者反而批評孩子，使孩子更加感到挫敗焦慮，拿拖延來發(fā)泄自己的情緒。所以，面對拖延，需要家長細心觀察、用心陪伴，具體問題具體分析，要做到多傾聽、理解，少嘮叨、吼叫。

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