北京生物中考內(nèi)容

2021-03-17 23:07:53 　來源：網(wǎng)絡整理

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北京生物中考內(nèi)容！ 生物一節(jié)課上的知識點很多，可以不夸張的說，老師說得每一句話都有可能是一個考點。而且課時緊張，不能在課堂上鞏固訓練。所以功課的訓練一定要認真做，有不懂的要馬上問。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京生物中考內(nèi)容。

北京生物中考內(nèi)容

凸顯“立德樹人”育人觀，落實生物學科核心素養(yǎng)的考查

2020年北京中考生物學科試題結合孩子實際，體現(xiàn)課標要求，將德智體美勞五育教育與社會主義核心價值觀的培養(yǎng)滲透在字里行間，落實立德樹人根本任務，培育社會主義合格建設者和可靠接班人。

試題聚焦初中階段的學習，體現(xiàn)運用知識解決問題，通過考生的紙筆作答與現(xiàn)場學習將知識與價值觀、知識與家國情懷進行有效關聯(lián)，關注社會發(fā)展，突出北京特色，體現(xiàn)學科育人。

第5題、第8題北京特色鮮明，借助“京白梨”“二月蘭”等北京特產(chǎn)與常見花卉植物入手，考查植物的呼吸作用、光合作用等核心知識，并且傳達明顯的愛北京、知北京、建北京的情感。

第11題、12題、20題則關注不同地區(qū)灰喜鵲的筑巢行為、東北虎的繁育與保護、熱帶雨林生物的生存智慧，將視野由我們的家鄉(xiāng)北京市放大到對生物圈和生物多樣性的關注。

試題通過不同題目的情境與設問體現(xiàn)對生態(tài)的關注、發(fā)展的關注、愛國情懷的激發(fā)，將立德樹人與社會主義核心價值觀體現(xiàn)在細微處與實處。

試題著眼于孩子的發(fā)展，指向孩子發(fā)展的必備品格與關鍵能力，滲透生物學科核心素養(yǎng)，體現(xiàn)素養(yǎng)立意。

結合初中生物的知識特點與孩子特點，試題著重體現(xiàn)了“結構與功能”“進化與適應”等生命觀念。

第16題借助擬南芥根毛的研究，第17題通過血管的特征與功能的關注，考查了不同動植物的器官與其吸收功能相適應的特征；而第11題，通過筑巢高度與時間體現(xiàn)灰喜鵲對環(huán)境的適應。

第18題在考查二月蘭的光合、開花結果等生理活動的同時，還考查其對林下環(huán)境的適應；第20題則通過有趣的圖文與問題，體現(xiàn)小葉甲與海芋的共同進化。

此外，試題關注對社會責任的考查。例如，第13題結合疫情背景，將孩子生活中常見的防控措施與傳染病的預防進行綜合考查；第19題關注微塑料的來源、對消化與吸收的影響，以及如何避免的方法。體現(xiàn)對生態(tài)環(huán)境整體保護的需求，又對北京市垃圾分類這種現(xiàn)實措施的回應。這些不僅有利于形成健康生活的理念，也利于孩子樹立更強的社會責任。

試題充滿生活氣息與實踐特色，自然滲透勞動教育，通過多種實踐活動場景促進知行統(tǒng)一，在生活體驗中形成健康的、向上的、樂觀的生活態(tài)度。

第2題借助發(fā)面時加入的酵母菌，關注單細胞的微生物；

第3題借助大部分孩子都體驗過的發(fā)豆芽活動，考查種子的萌發(fā)；

第9題借助草地貪夜蛾的發(fā)育過程，促進理解害蟲的防治。

上述試題注重勞動與體驗，貼近孩子生活，助力教育教學改革，發(fā)揮試題的育人功能和診斷的正確導向作用。

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創(chuàng)設真實情境，促進學以致用，將學習過程與課堂教學考出來

試題選材多樣，貼近孩子、貼近生活、貼近時代，體現(xiàn)鮮明的時代性和地域特點。孩子在閱讀試題和作答的過程中，深刻體會到生物學與自然、生活的密切聯(lián)系，學科價值體現(xiàn)較充分，對教學起到很好的引領作用。

試題情境多樣，有宏觀有微觀、有北京有我國、有生產(chǎn)的有生活的、有健康生活的有生態(tài)文明建設的。

第19題、第20題的命題情境側重生態(tài)文明、生物多樣性與生物進化；第13、第14題的情境則關注防控新冠肺炎等疫情，側重珍愛生命與健康生活；第15題選取草莓的繁育過程的技術操作，體現(xiàn)了科技助農(nóng)的理念。

第20題作為是一道科普閱讀題，試題描繪了西雙版納熱帶雨林然保護區(qū)中，野生動植物之間生存繁衍的鮮活畫卷，尤其是小葉甲和它的食物——海芋之間的故事，體現(xiàn)了生物與生物相互依存的關系、相互選擇的進化歷程。讓孩子體會生物圈中生物多樣性的神奇，揭示生命演化的過程。

試題素材的加工貼近了孩子的認知、貼近課標提出的考查生物學科核心素養(yǎng)的教學要求。

試題選取的圖片適當體現(xiàn)教材原型。例如，第7題腎單位結構模式圖、第10題肘關節(jié)結構模式圖、第12題東北虎染色體組成示意圖，讓孩子感覺到熟悉、親切，容易入手作答。特別是第16題的題圖通過孩子熟悉的根尖結構示意圖，展示了不同個體的根毛數(shù)量。

創(chuàng)設的命題情境真實生動地體現(xiàn)了人體生命活動的動態(tài)過程。例如，第17題借助圖1（心臟局部結構與主動脈彈性作用示意圖）和圖2（各類血管結構特點示意圖），結合圖文，對人體血液循環(huán)系統(tǒng)的結構和功能起到了很好的考查作用，也探查了孩子的現(xiàn)場學習和知識遷移能力。

聚焦重要概念，凸顯“能力立意”，堅持主干知識、關鍵能力的考查

試題重基礎，強主干，突出對基本概念、基本原理和基本技能的考查。

重視基礎知識的落實，聚焦主干知識考查，突出重要概念的落實以及靈活應用，考查孩子運用所學知識解釋生命現(xiàn)象。

例如，第1題注重生物體的結構層次的核心考查；第8題通過考查反射弧的結構與功能，促進理解生命調(diào)節(jié)的意義；第16題的設問則綜合考查了細胞的分裂、分化、開花結果、生物的性狀控制等重要概念。

試題體現(xiàn)學科特色，考查孩子的實驗探究能力，滲透科學探究能力的思路和方法。試題設問由淺入深，層層遞進，展現(xiàn)出孩子解決問題的科學思維過程。

第19題以真實的科研數(shù)據(jù)，創(chuàng)建真實的科學探究情境，既有對實驗目的、實驗原則的理解，又有對結果和結果的區(qū)分，和對檢測指標的選擇，落腳于問題的解決。

同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，生物的題目從一開始就比較具有綜合性，一個題目會涉及到許多知識點。想了解相關課程的同學，請撥打學而思愛智康免費咨詢電話：！

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