北京市生物地理

2021-03-20 13:24:33 　來源：網(wǎng)絡整理

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北京市生物地理！之前的中功課目，考查的是書本上的單個知識點，只需要把答案寫出來即可，但現(xiàn)在往往是把這些知識點都展示在題目中，而要求考生根據(jù)題目給出來的信息，經(jīng)過提取、分析、推理、綜合運用等步驟，才能回答出來。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京市生物地理。

北京市生物地理

一、落實《標準》

從近幾年的生物會考來看，命題始終注意以《課標》為指南，以教材為依據(jù)，以《中考會考說明》為藍本，不僅重視考查生物學基礎知識、實驗技能、探究能力等情況，而且重視考查孩子對科學、技術與社會的相互關系的理解，對科學本質(zhì)的理解，以及運用所學知識分析和解決問題的能力，關注孩子的創(chuàng)新精神、環(huán)保意識、科學態(tài)度和良好習慣。這樣減少了死記硬背的知識考查而突出能力和觀念的考查，突出了生物科學的實驗科學性質(zhì)及探究思想，體現(xiàn)了情境態(tài)度與價值觀、德育滲透及人文思想的考查，體現(xiàn)了探究能力、學習能力和解決問題的能力，看起來是減少了專業(yè)知識的考查，降低了生物會考的難度，但對于我們農(nóng)村孩子來說，無疑是增加了難度(由于農(nóng)村中學的孩子相應的知識面比較狹窄，理解力欠缺)。但這些對我們的教學具有不可替代導向作用。

根據(jù)我市近幾年生物會考情況，面臨會考的教師必須既重視《課標》和《中考會考說明》的反復學習，明確復習的方向，又把握好教材的重點，做到胸有成竹，注重基礎，貼近生活，突出能力，關注情感。在復習中時刻關注這些點，教學才更有針對性。我們手中的《中考會考說明》中知識的梳理與《課標》一致，可以通過《中考會考說明》指導孩子明確中考知識的范圍，明確知識的側(cè)重點。這樣教學就能有的放矢，落實到位，充分利用有限的時間，有效地提高初中生物學總復習的教學質(zhì)量。

二、做好計劃

從生物學科在學校位置看：復習時間只能在課堂上。生物復習課實際上是很緊張的，要提高復習的有效性，必須做好周密的復習計劃，既要有遠期計劃，又要有近期(課時)安排。大體上確定幾輪復習：先進輪，梳理教材，階段測評。利用課本及章節(jié)過關總復習對知識進行梳理歸類，突出基礎知識，鞏固基本技能的訓練。第二輪，專題訓練，鞏固突破。對照《中考會考說明》精選綜合性題目，提高孩子閱讀、解題、探究能力，在理解、運用、探究、實踐能力上做文章。第三輪，模擬演練，實戰(zhàn)沖刺。利用宜昌市模擬題，進行定時、定量、規(guī)范的模擬訓練，培養(yǎng)孩子規(guī)范答題的習慣，同時培養(yǎng)孩子進行信息的獲取和處理，使孩子具有一定的運用知識分析問題、解決問題的能力。要明確每一輪復習的具體時間和復習方法。有了計劃，就合理地安排了復習時間，才不會出現(xiàn)前松后緊、打無準備之仗的情況。

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具體復習環(huán)節(jié)如下：

1.回歸教材

復習時，一方面要緊緊圍繞《課標》，另一方面從回歸教材中落實雙基。復習時要克服選題隨意、題海戰(zhàn)術、死記硬背的現(xiàn)象，這樣才能真正做到回歸教材，突出重點，突破難點，落實基礎，減輕孩子的負擔，提高復習的效率。每年的中功課緊扣課標，非常規(guī)范，手頭一定要備有近幾年的中診斷卷，仔細推敲。在復習每個單元時，也可以把涉及本單元的中診斷題全部整理出來，對孩子重點訓練�？傊�，作為教師要做到心中有課標、手中有教材、眼中有孩子。教師心中一定要掌握教材的編寫體系，理清單元、章、節(jié)之間的聯(lián)系。引導孩子建立良好的知識結(jié)構(gòu)是提高學習能力的根本所在。零碎的、支離破碎的知識難以深入理解和記憶，只有系統(tǒng)化、條理化的知識才有利于融會貫通，進而有效地應用知識。教師要引導孩子構(gòu)建知識網(wǎng)，盡量挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，對知識進行串聯(lián)，根據(jù)概念之間的包含關系、外延大小將一些有聯(lián)系的知識連成一體，在構(gòu)建知識體系的活動中培養(yǎng)孩子的歸納總結(jié)能力，加深對知識的理解。如學習了植物體的組成，可以將“細胞→組織→器官→植物體”這些知識串聯(lián)起來，而不是將這些知識單列出來，因為這些知識都不是孤立的，是有聯(lián)系的。若不如此，盡管我們以前給孩子上了新課，后又進行了復習，如果再問孩子“植物體是怎樣形成的”，孩子仍會頭腦一片空白，答不上來。

2.關注生活

宜昌市教科院中孩子物教研員鐘平老師在《宜昌教育》強調(diào)了初中生物課堂教學著力的方向。如：14年生物會考較大的一個變化是試題的版面比以往增加了四分之一，版面大量增加較主要的原因就是提供了大量的素材，其目的是通過提供的實際情境豐富的信息，孩子首先就要進行信息的獲取與處理，并具有一定的分析問題、應用知識的能力才能正確理解，避免死記硬背，考查孩子提取信息、分析和解決問題的能力，引導教學注重聯(lián)系孩子生活實際和社會實際，關注科學技術的發(fā)展。關注生活就找到了與孩子的共鳴點，讓孩子感覺到生物科學就在身邊，學習生物是有用的，從而更主動地接受它。當孩子喜歡生物學科，取得好成績便在情理之中了。例如體育鍛煉對人體健康有什么影響(包括對運動系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等)，結(jié)合具體情境、生活中的常見實例，與循環(huán)、呼吸、消化、泌尿的知識巧妙結(jié)合起來，理論聯(lián)系實際，學以致用。這樣既符合《課標》理念，又有利于綜合復習。同時作為生物教師一定要隨時關注與生物科學相關的新聞事件、科學技術發(fā)展的成果，關心身邊的生物科學，并及時把信息傳遞給孩子。通過對信息的獲取、處理和分析會使孩子的知識面得以拓展，思維就打開了，對靈活答題很有幫助，尤其是現(xiàn)在的診斷越來越重視能力的考查。

3.活學活用

眾所周知，生物學科是一門以實驗為基礎的自然科學，《課標》中的10個一級主題首先就是強調(diào)科學探究。所以孩子一定要有使用工具的能力(如顯微鏡的正確使用)、探究能力(如正確提出問題、合理作出假設、科學得出結(jié)論等)、閱讀材料中處理信息的能力(如資料分析)、應用能力(如解決生產(chǎn)生活問題)……我國大教育家葉圣陶先生主張“教是為了不教”，強調(diào)的就是注意學法、思維方式的培養(yǎng)。特別是我們的復習課教學要以知識為載體，突出孩子的能力培養(yǎng)，即注重對知識的理解和應用，而不能就知識教知識，從而提高孩子能力，活學活用。例如探究能力的培養(yǎng)，就要教給孩子探究實驗的基本思想，即設計對照實驗、控制單一變量、實驗材料的數(shù)量足夠多、重復多次等，這就是方法指導，進而轉(zhuǎn)化為孩子的探究能力。這樣，孩子無論遇到什么樣的問題，都會有科學的思維判斷，進行探究性的學習。

目前許多孩子，甚至老師、家長，都還未能徹底轉(zhuǎn)變觀念、跟上“新中考”改革的步伐，還是用“死記硬背、“題海戰(zhàn)術”等來應對診斷，想了解相關課程的同學，請撥打?qū)W而思愛智康免費咨詢電話：！

北京市生物地理就給大家分享到這里，另外學而思學科老師還給大家整理了一份《2020北京生物地理中考資料合集》。

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