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2012年北京語(yǔ)文中考閱讀歷屆!關(guān)于閱讀類題目,考察的是我們的語(yǔ)文能力——篩選信息的能力。所以,我們要快速閱讀文章,了解文章大義和作者寫作思路,做題時(shí)把每一個(gè)選項(xiàng)返回文章,認(rèn)真比照原文就可以。下面,小編為大家?guī)?lái)2012年北京語(yǔ)文中考閱讀歷屆。
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如何在語(yǔ)文診斷中取得好成績(jī)
1、胡怡冰——上海中學(xué),中考語(yǔ)文成績(jī)137 分(助力能力150 分)
學(xué)霸語(yǔ)錄:我會(huì)放低對(duì)結(jié)果的期待,但不會(huì)放低對(duì)自己的要求,會(huì)全力以赴。
學(xué)霸經(jīng)驗(yàn):“聯(lián)想、追憶”讓古詩(shī)文背誦變簡(jiǎn)單
中考默寫篇目的古詩(shī)文大多在初三之前的學(xué)習(xí)中,就已經(jīng)接觸過(guò),初三的總復(fù)習(xí)老師也會(huì)一遍遍地默寫,加強(qiáng)記憶,所以我認(rèn)為背誦并不是什么難事。先進(jìn)步,先理解詩(shī)詞大意,然后多讀幾遍,加深印象。第二步,我會(huì)合上書,進(jìn)行追憶。追憶需要付出較大的意志力,克服一定的困難,多方面尋找線索。因此,不能一“卡殼”就立即停止背誦。這么一聯(lián)想、追憶,整首詩(shī)就非常容易背誦了。
2、王紅佳——北京市第四中學(xué),成績(jī)位置為班級(jí)前十
學(xué)霸語(yǔ)錄:先進(jìn),不要害怕獨(dú)身一人,不愿妥協(xié)不是壞事;第二,是欲望教人孜孜不倦地汲取。
學(xué)霸經(jīng)驗(yàn):現(xiàn)代文閱讀并不難,掌握方法較重要
對(duì)于現(xiàn)代文閱讀題本身,背答題技巧確實(shí)是較有效的提高方式。瀏覽過(guò)文章和題目后,再次精讀文章,圈畫細(xì)節(jié)、對(duì)象特征以及情感和道理,甚至寫作手法。再套用老師總結(jié)的相應(yīng)題型的答題方法進(jìn)行答題。但是,有些時(shí)候,這些細(xì)節(jié)都做到了,還是常常有疏忽。我覺得,不必做題,可以分析參考書中閱讀理解題的答案來(lái)增加對(duì)得分點(diǎn)的敏感,其中很多相似的寫法或事例也有利于一篇新文章的分析。
不過(guò),如果不是急著診斷,在平時(shí)也可以提高這方面素質(zhì)。上語(yǔ)文課的時(shí)候,仔細(xì)傾聽老師的提問(wèn)和同學(xué)的回答,別人的觀點(diǎn)往往有利于自己對(duì)事情有更全面更深層次地思考,思維的鍛煉是非常有必要的。另外,閱讀書籍和關(guān)注實(shí)際問(wèn)題的討論,都有利于提高自己的分析能力。
3 陳佳怡——杭州二中,中考語(yǔ)文成績(jī)109 分( 助力能力120 分)
學(xué)霸語(yǔ)錄:玩學(xué)相結(jié)合,尋找適合自己的方式。
學(xué)霸經(jīng)驗(yàn):“好好讀題、展開論證、漂亮收尾”——一篇優(yōu)質(zhì)的考場(chǎng)作文是這么煉成的?
首先是好好地讀題,理解相關(guān)人員的意圖。題目講述了大學(xué)者金克木的讀書經(jīng)歷,對(duì)于這樣一個(gè)題目,大部分人應(yīng)該都會(huì)向議論文的方向去寫;其次是抓住議論的中心。這段材料猛地看去就是學(xué)習(xí)和閱讀的題材。我認(rèn)為它不僅是寫出了正確讀書的方式,還講到了讀書的其他方面,像堅(jiān)持與積累。于是屬于我的一篇《談學(xué)習(xí)》就誕生了,取這個(gè)題目是源于培根的《談讀書》,給人一種清晰明了的感覺。
接著便是對(duì)中心論點(diǎn)展開論證,議論文中可以運(yùn)用到平時(shí)積累的論證方法,還可以將多種方法相結(jié)合,使文章內(nèi)容更豐富。讀書與學(xué)習(xí)是平常我們接觸較多的話題,材料自然更充分,按從古至今,國(guó)內(nèi)國(guó)外的順序來(lái)寫,可以使條理清晰。較后用簡(jiǎn)單的文筆收尾能使老師眼前一亮,從而使分?jǐn)?shù)更高。
語(yǔ)文學(xué)科本身就是積累型學(xué)科,沒(méi)有什么捷徑,就算是學(xué)習(xí)方法,也需要不斷優(yōu)化和試錯(cuò),才能幫自己提高成績(jī)。想了解相關(guān)課程的同學(xué),請(qǐng)撥打?qū)W而思愛智康免費(fèi)咨詢電話:!
2012年北京語(yǔ)文中考閱讀歷屆就給大家分享到這里,另外學(xué)而思學(xué)科老師還給大家整理了一份《北京初中期中診斷試題》。
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