2020北京市中考語文講解

2021-04-04 15:59:58 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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2020北京市中考語文講解！語文的中考復(fù)習(xí)還是很輕松的，同學(xué)們可以把每一套卷子里的錯題進(jìn)行歸類，寫出錯題分析，基礎(chǔ)判斷題，不好、讀題不準(zhǔn)確、理解有誤，進(jìn)行區(qū)分，該背基礎(chǔ)練讀題就練。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">2020北京市中考語文講解。

2020北京市中考語文講解

語文試題整體分析

貼近時(shí)代重視基礎(chǔ) 關(guān)注運(yùn)用

2020年中考語文命題堅(jiān)持命題改革理念與多年探索成果，力求平穩(wěn)過渡，穩(wěn)中有進(jìn)。命題堅(jiān)持立德樹人的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)社會主義核心價(jià)值觀及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化導(dǎo)向；堅(jiān)持以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為依據(jù)，堅(jiān)持考查以基礎(chǔ)知識和基本能力為核心的基本語文素養(yǎng)；堅(jiān)持體現(xiàn)時(shí)代背景與社會熱點(diǎn)，關(guān)注新冠肺炎疫情的特殊背景，關(guān)注孩子實(shí)際學(xué)習(xí)和心理發(fā)展情況，體現(xiàn)積極向上的導(dǎo)向。

關(guān)注疫情，以人為本，

正向引導(dǎo)，立德樹人

2020年中考語文試題高度關(guān)注抗擊新冠肺炎疫情的社會熱點(diǎn)，引導(dǎo)孩子思考自我與社會的關(guān)系，鼓勵孩子表達(dá)自己的成長經(jīng)驗(yàn)和切身體會，落實(shí)語文素養(yǎng)的發(fā)展要求。

寫作部分的題目一，要求以“2020，我的中考”為題寫作。2020年的中考，是本屆考生一生中極為獨(dú)特的經(jīng)歷。表面上看，參加診斷的是孩子本人，但實(shí)際上，為了保證考生順利參加中考，有難以計(jì)數(shù)的人“默默付出，為診斷保駕護(hù)航”。

作文題的導(dǎo)語意在引導(dǎo)孩子拓展視野，跳出“小我”，思考自我與社會的關(guān)系，認(rèn)識到本次中考是全社會共同努力的結(jié)果。

此外，孩子特殊的準(zhǔn)備經(jīng)歷也極大豐富了本次中考的內(nèi)涵：自主學(xué)習(xí)的能力、自我規(guī)劃和管理的意識、心理素質(zhì)、對時(shí)事的關(guān)注度和社會責(zé)任感……本次中考考查的不僅有課本內(nèi)的學(xué)科知識，還有在學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐中歷練出來的綜合素質(zhì)。因此，這道作文題緊扣社會熱點(diǎn)，充分調(diào)動了孩子真實(shí)而豐富的生活體驗(yàn)，激發(fā)了孩子的共鳴，鼓勵他們寫真情實(shí)感，引導(dǎo)他們關(guān)注和深入思考社會，將語文學(xué)習(xí)和社會熱點(diǎn)有機(jī)地融合在一起。

如果說作文題目直接點(diǎn)明了社會熱點(diǎn)，體現(xiàn)了命題和現(xiàn)實(shí)生活的顯性聯(lián)系，記敘文閱讀文本《抬頭看見花》則以藝術(shù)化的方式呼應(yīng)社會熱點(diǎn)，與現(xiàn)實(shí)生活構(gòu)成隱性關(guān)聯(lián)�！短ь^看見花》洋溢著對生活的熱愛，表達(dá)了在逆境中也要創(chuàng)造美、欣賞美的主旨。文章以身邊常見的生活現(xiàn)象為寫作素材，有很明顯的代入感，閱讀時(shí)很容易讓孩子聯(lián)想到疫情背景下自己的生活，在給人審美愉悅的同時(shí)還給人以積極向上的力量，有利于培養(yǎng)孩子在逆境中的樂觀豁達(dá)的心態(tài)。

議論文同樣關(guān)注社會熱點(diǎn)，以抗疫過程中展現(xiàn)出來的中國人民敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木窈头䦶拇缶值囊庾R為論述對象，引領(lǐng)孩子再次回顧中國取得抗疫階段性成果的不平凡的歷程，感受中國人民在抗疫過程中所付出的艱苦卓絕的努力以及展示出來的偉大民族精神。文言文閱讀著眼于“位卑未敢忘憂國”的中華民族傳統(tǒng)精神，引導(dǎo)孩子分析這一精神在曹劌、弦高、卜式身上的體現(xiàn)。議論文閱讀立足于時(shí)代精神，文言文閱讀突出傳統(tǒng)文化，兩則材料古今有別，但所弘揚(yáng)的愛國、奉獻(xiàn)、盡責(zé)等精神基本一致，充分體現(xiàn)了試題的價(jià)值引領(lǐng)。

彰顯北京特色，保持平和大氣，

適應(yīng)中孩子的認(rèn)知水平

“北京特色”首先體現(xiàn)在試題的“平和大氣”上。具體來說，選材視野開闊，既追求素材的大氣、有內(nèi)涵，又兼顧中孩子的認(rèn)知水平。命題注重全面考查，注重對主干知識的考查，力圖把孩子九年義務(wù)教育階段的積累考出來，把孩子的自信考出來，把孩子的課堂表現(xiàn)考出來。例如，說明文、記敘文、議論文的命題著眼于不同文體的根本特征和文體閱讀的基本規(guī)律和要求；古代詩歌聯(lián)系到小學(xué)階段所學(xué)的《春曉》，意在將孩子九年義務(wù)教育階段的積累考出來，同時(shí)體現(xiàn)了課內(nèi)所學(xué)與課外積累的聯(lián)系、辨析、整合，為高中階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)古代詩歌打下了良好的基礎(chǔ)；默寫試題允許孩子有一個(gè)不會寫的字用替代，意在鼓勵孩子多積累、多思考。寫作部分題目二假設(shè)有一個(gè)“神奇的時(shí)間控制器”，就是考慮到初中階段的孩子有好奇心強(qiáng)、想象力豐富、側(cè)重形象思維等特點(diǎn)，意在激發(fā)孩子展開豐富的聯(lián)想、想象，創(chuàng)造性地使用語言，表達(dá)自己的感受和個(gè)性化的認(rèn)識。

“北京特色”還體現(xiàn)在命題素材具有鮮明的地方特色。語文基礎(chǔ)運(yùn)用和非連續(xù)性文本閱讀板塊分別以北京的水環(huán)境和老城保護(hù)為命題素材，前者體現(xiàn)了人與自然的和諧，后者體現(xiàn)了現(xiàn)代與歷史的融合。近年來，北京的水環(huán)境及其他自然環(huán)境在持續(xù)改善，而隨著老城保護(hù)的推進(jìn)，老北京的胡同風(fēng)貌悄然復(fù)蘇，老城也逐漸成為宜居之地。選擇這方面的內(nèi)容作為命題素材，便于讓孩子更全面、深入了解這些身邊的變化，加深孩子對家鄉(xiāng)的了解和熱愛之情。

注重設(shè)置情境，

突出語言運(yùn)用

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，“語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)孩子的實(shí)踐能力”，語文課程應(yīng)“重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律”。真實(shí)、富有意義的語文實(shí)踐活動情境是孩子語文素養(yǎng)形成、發(fā)展和表現(xiàn)的載體，因此2020年北京中考語文命題精心設(shè)置情境，重視考查孩子的語言運(yùn)用能力。

例如，語文基礎(chǔ)運(yùn)用板塊設(shè)置了籌辦“京華水韻”展覽這一活動情境，在命題中努力實(shí)現(xiàn)兩個(gè)“真實(shí)”。一是情境本身的“真實(shí)”，從展板標(biāo)題到前言，再到展覽內(nèi)容和結(jié)語，情境的設(shè)置與孩子的生活經(jīng)驗(yàn)一致，真實(shí)可信。二是情境中產(chǎn)生的問題是“真實(shí)”的，如為展板選字、為引言擬標(biāo)題等，都是籌辦展覽過程中可能真實(shí)產(chǎn)生的問題；尤其是第5題要求寫出自己的感受，這是對整個(gè)展覽內(nèi)容有所理解后才可以完成的任務(wù)，而不是簡單的語言表達(dá)試題，體現(xiàn)了對真實(shí)情境中運(yùn)用語言能力的考查。

此外，對書法的考查強(qiáng)調(diào)實(shí)際運(yùn)用，而不是機(jī)械記憶不同書體的特點(diǎn)；默寫試題要求選用兩句古詩作為自己的座右銘，強(qiáng)調(diào)了古詩文積累的實(shí)踐運(yùn)用功能；文言文和議論文閱讀都選擇了文本外的鏈接材料，意在要求孩子運(yùn)用文本內(nèi)的閱讀所得，解決文本外的問題，這是語文運(yùn)用能力的典型體現(xiàn)；名著閱讀試題則將閱讀與個(gè)人的生活積累聯(lián)系起來，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)的交融，有明顯的實(shí)踐運(yùn)用導(dǎo)向。

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邏輯分析法

它可以通過以下三個(gè)步驟來實(shí)現(xiàn)。

先進(jìn)，確定思維方向，理解問題實(shí)質(zhì)。如在以《我的父親》為題作文時(shí)，就要搞清楚這類型文章的構(gòu)成要素、各個(gè)要素之間的相互關(guān)系以及在整個(gè)文章中的地位；搞清楚未知因素是什么？現(xiàn)有資料情況如何（有多少可以利用？！能否滿足要求？）等。對諸如此類問題的深入思考，都有助于把握問題的實(shí)質(zhì)。

第二，擬訂解決問題計(jì)劃。即思考如何更好地運(yùn)用這些有用資料以達(dá)到問題的解決，制訂解決問題的較好方案。如果不能直接找到有用資料與未知因素之間的聯(lián)系，可采取迂回性戰(zhàn)術(shù)，先探討有助于解決主問題的一些輔助性問題。如思考：在以往學(xué)習(xí)過程中，遇到過同類型或相類似的文章嗎？這類型文章的具體寫作步驟是什么？它能夠有幾種不同的寫作方法？它們是如何運(yùn)用典型材料來襯托鮮明個(gè)性的？對這些問題的逐個(gè)思考，將有助于制訂和選擇寫作的較好方案。

第三，具體執(zhí)行計(jì)劃。即要嘗試性地運(yùn)用各種方法來解決問題。這既是具體地檢查和驗(yàn)證每一個(gè)步驟，保證它們正確無誤，又要回到原來的問題，檢查解題的結(jié)果，弄清結(jié)論是否真正同問題切合，是否還可能派生出其它結(jié)果。至此，一個(gè)思維過程才算結(jié)束。

面對中考，同學(xué)們是不是要準(zhǔn)備復(fù)習(xí)工作呢？對于中考語文的刷題指導(dǎo)，課內(nèi)，也就是我們的課本，想了解相關(guān)課程的同學(xué)，請撥打?qū)W而思愛智康免費(fèi)咨詢電話：！

2020北京市中考語文講解就給大家分享到這里，另外學(xué)而思學(xué)科老師還給大家整理了一份《北京初中期中診斷試題》。

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