北京物理高一下期中復(fù)習(xí)技巧，有需要的看過來哦

2021-04-17 15:05:38 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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　　考點一　對質(zhì)點和參考系的理解

　　1.建立質(zhì)點模型的兩個關(guān)鍵點

　　(1)明確題目中要研究的問題是什么.質(zhì)點是對實際物體科學(xué)地抽象，是研究物體運動時對實際物體進行的近似，質(zhì)點實際上并不存在.

　　(2)物體的大小和形狀對所研究的問題能忽略不計時，可將物體視為質(zhì)點，并非依據(jù)物體自身大小來判斷.

　　2.參考系的選取

　　(1)參考系可以是運動的物體，也可以是靜止的物體，但被選為參考系的物體，我們假定它是靜止的.

　　(2)比較兩物體的運動情況時，必須選同一參考系.

　　(3)選參考系的原則是觀測運動方便和描述運動盡可能簡單.

　　“質(zhì)點模型”的三點感悟

　　(1)物體能否看做質(zhì)點并非以體積的大小為依據(jù)，體積大的物體有時也可看成質(zhì)點，體積小的物體有時不能看成質(zhì)點.

　　(2)質(zhì)點并不是質(zhì)量很小的點，它不同于幾何圖形中的“點”.

　　(3)同一物體，有時可看成質(zhì)點，有時不能.

　　考點二　對平均速度和瞬時速度的理解

　　1.平均速度與瞬時速度的區(qū)別與聯(lián)系

　　(1)區(qū)別：平均速度與位移和時間有關(guān)，表示物體在某段位移或某段時間內(nèi)的平均運動快慢程度;瞬時速度與位置或時刻有關(guān)，表示物體在某一位置或某一時刻的運動快慢程度.

　　(2)聯(lián)系：①瞬時速度是運動時間Δt→0時的平均速度.②在勻速直線運動中，瞬時速度等于任意一段時間內(nèi)的平均速度.

　　2.平均速度與平均速率的區(qū)別

　　平均速度的大小不能稱為平均速率，因為平均速率是路程與時間的比值，它與平均速度的大小沒有對應(yīng)關(guān)系.

　　平均速度和瞬時速度的三點注意

　　(1)求解平均速度必須明確是哪一段位移或哪一段時間內(nèi)的平均速度.

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　　高一物理復(fù)習(xí)方法五種高效率復(fù)習(xí)方法

　　期中期末考對于高一的同學(xué)來說是較重要的診斷，大家都不敢掉以輕心，可能甚至準備了很多的復(fù)習(xí)資料來復(fù)習(xí)。但從以往的經(jīng)驗來看，花費了很多時間復(fù)習(xí)的高一孩子，成績不一定會很好。你不能說這樣的同學(xué)不認真吧，那為什么考不出理想的成績呢?實際上是時間的分配不合理，復(fù)習(xí)之前沒有分清楚哪些是診斷的重難點，導(dǎo)致在對非重點考查部分浪費時間較多，而對重點考查部分相對用的時間又較少。

　　那么有些同學(xué)就要問了，那么哪些內(nèi)容是診斷的重點?優(yōu)異網(wǎng)小編告訴大家，有幾個方法判斷哪些是診斷的重點：平時安排課時比較多的那一章內(nèi)容;功課布置得比較多的內(nèi)容;單元診斷得分比較低的內(nèi)容;當然也有老師平時上課直接告知大家的重點難點內(nèi)容。

　　二、一定要注重基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)

　　好了，分清哪些是重點內(nèi)容之后，就要進入到實質(zhì)復(fù)習(xí)階段。復(fù)習(xí)課本到底要怎樣實行?

　　從以往的試題來看，考察到的內(nèi)容基礎(chǔ)知識部分會占到70%左右。一般來說，診斷分數(shù)比較高的同學(xué)主要是基礎(chǔ)知識不丟分。那我們應(yīng)該怎么樣做，才能掌握好基礎(chǔ)知識呢?

　　1.回歸課本是必須的，高中物理的學(xué)習(xí)與考查都是以課本為為依據(jù)的。

　　我們回歸課本不是走馬觀花的看一遍，對不同的內(nèi)容要有區(qū)別的對待，如對于概念性的內(nèi)容我們則應(yīng)該在閱讀的過程中積極的思考;面對熟悉的內(nèi)容我們能夠快速的閱讀過去，而對于不熟悉的內(nèi)容我們要認真的閱讀。

　　2.多做一些基礎(chǔ)性的題目，訓(xùn)練在復(fù)習(xí)中是舉足輕重的一環(huán)，通過訓(xùn)練可達到鞏固知識、水平的目的。

　　做題要注意規(guī)范性和完整性。如你在用牛頓第二定律解題的過程中，研究對象的選擇，受力分析的順序，直角坐標系的建立，公式的選擇，必要的文字說明。每一步都蘊含著物理知識，把每一步都做好了，必然會加深對規(guī)律的理解并在水平上有一個。

　　三、要把知識體系化、專題化

　　好多同學(xué)經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，雖然知道學(xué)了很多很多的東西，但是在實際應(yīng)用上老是感到有勁使不上。對于知識在應(yīng)用的時候能夠迅速的提取，在考場上這就是實力的體現(xiàn)。我們學(xué)了很多的東西，做了很多的訓(xùn)練如果不加以總結(jié)，腦子里就像一個雜亂無章的倉庫，裝得東西越多就越難找到。要在考場上調(diào)取知識的水平就要做到知識的分類管理、找出知識之間的聯(lián)系、對題型的歸納總結(jié)。如牛頓第二定律下面的板塊、斜面、彈簧、傳送帶等實物模型;還要注重情景分析模型，與這些實物模型的結(jié)合，如單體、多體、臨界、極值等。

　　四、分析問題的水平、養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣

　　物理解答題幾乎都有一個特點，只要你會分析，審題方向沒有錯誤，基本上能按照題目順序羅列出表達式，即可聯(lián)立求解。所以物理的難點在審題與分析上。高中對物理的考查不以水平考查為主，而是知識點的理解、分析、圖形圖表讀圖水平、模型轉(zhuǎn)化水平為主。特別是高中的物理大題部分，絕大部分難題都是圖形化試題或多過程問題。所以分析問題的過程中，我們一定要抓住關(guān)鍵狀態(tài)，界定和分析物理過程，選擇物理規(guī)律。(①逐字逐句，仔細審題。②想象情景，建立模型。③分析過程，畫示意圖，找到特征。④尋找規(guī)律，列出方程。⑤推導(dǎo)結(jié)果，討論意義。)

　　五、注重實驗復(fù)習(xí)

　　將課本上的孩子實驗及演示實驗認真的看一遍，物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，離開實驗考查的試題是不完整的。實驗?zāi)軈f(xié)助我們理解物理概念和規(guī)律，促動我們更好的學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)實驗時要注重實驗原理、實驗過程、實驗方法、數(shù)據(jù)分析等方面的內(nèi)容。如在驗證牛頓第二定律的實驗中要注意分析為什么要平衡摩擦?不平衡的話對實驗有什么影響?。小車的質(zhì)量為什么要比鉤碼的質(zhì)量大?要是相差不多的話對實驗有什么影響?