2021北京石景山區(qū)高三二模政治試卷及答案解析

2021-04-30 23:34:59 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

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　　高考二模政治復(fù)習(xí)攻略

　　一、一輪復(fù)習(xí)面臨的問(wèn)題

　　高中政治教材以生活邏輯為主線，淡化知識(shí)體系。高一、高二的教學(xué)都是按照“部分--部分--整體”的順序進(jìn)行，結(jié)果造成知識(shí)之間缺乏聯(lián)系，孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”，這不利于孩子認(rèn)知結(jié)構(gòu)的行成，從而影響孩子的能力發(fā)展。

　　這些年高考對(duì)孩子的知識(shí)、能力和情感態(tài)度的考查要求有提高的趨勢(shì)。高考政治試題，可以感受到“題在書外，理在書內(nèi)”。高考成績(jī)?nèi)绾翁岣吣?孩子的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、基本技能過(guò)硬(簡(jiǎn)稱為雙基)是提高成績(jī)的根本。這些扎實(shí)過(guò)硬的雙基主要在一輪復(fù)習(xí)中得到解決!

　　二、一輪復(fù)習(xí)的具體措施

　　1. 端正態(tài)度，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍―――“我要學(xué)”

　　(1)明確奮斗目標(biāo)，為準(zhǔn)備提供動(dòng)力支持。

　　高三復(fù)習(xí)孩子容易產(chǎn)生疲倦感，很難保持較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)興趣，往往產(chǎn)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀況。外在表現(xiàn)為：應(yīng)付式地看教材，過(guò)分地依賴教師，很少會(huì)主動(dòng)采用做筆記、卡片等更有效的學(xué)習(xí)方式;很少帶著問(wèn)題閱讀教材，老師要求識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)就死背，這顯然不利于歸納、比較、分析和概括等學(xué)科能力的培養(yǎng);對(duì)診斷麻木不仁，很少進(jìn)行反思等。這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度與行動(dòng)，顯然與“以能力診斷為主導(dǎo)”的高考改革方向相悖，因而也就難以取得理想的學(xué)習(xí)效果。

　　怎樣才能改變這種消極被動(dòng)的狀態(tài)呢?我們不難從馬斯洛需要層次理論和奧蘇貝爾“動(dòng)機(jī)理論”中得到啟示：要改變孩子學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，就需要孩子產(chǎn)生自我實(shí)現(xiàn)的動(dòng)機(jī)---考入理想的大學(xué)。在有了實(shí)現(xiàn)自我的動(dòng)機(jī)下，使孩子在“集中注意”、“加強(qiáng)努力”、“學(xué)習(xí)持久性”和“挫折忍受力”等方面發(fā)揮出更大潛能，從而改變那種“要我學(xué)”的現(xiàn)狀。

　　(2)調(diào)整心態(tài)， “享受學(xué)習(xí)”，為高考磨礪意志。

　　學(xué)習(xí)是苦中求樂(lè)、先苦后甜的過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得了新知識(shí)，發(fā)展了新能力，這本身就是一種體驗(yàn)成功的享受過(guò)程。高三這一年，既是漫長(zhǎng)的，又是短暫的，只有調(diào)節(jié)好心態(tài)，才能在決戰(zhàn)中笑得甜、笑得久。

　　2.積極引導(dǎo)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法―――“我會(huì)學(xué)”

　　學(xué)習(xí)得法，事半功倍。達(dá)爾文曾說(shuō)過(guò)，“較有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。學(xué)好政治應(yīng)掌握好以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　(1)首當(dāng)其沖——制定復(fù)習(xí)計(jì)劃

　　孩子根據(jù)教師復(fù)習(xí)的安排來(lái)制定本學(xué)科的復(fù)習(xí)計(jì)劃，盡可能使計(jì)劃具有合理性和可操作性。

　　(2)萬(wàn)變不離其宗——重視并吃透教材

　　從歷年高考主觀試題的參考答案中可以發(fā)現(xiàn)：答案=教材語(yǔ)言(約占60%)+時(shí)政語(yǔ)言(約占5-10%)+材料語(yǔ)言(約占25-35%)。政治要得優(yōu)異必須對(duì)教材內(nèi)容很熟。閱讀是“學(xué)習(xí)之母”。它既是學(xué)習(xí)的開(kāi)端，也有助于提高學(xué)習(xí)效率。有研究表明，閱讀后的記憶率要比聽(tīng)講后的記憶率高出1.66倍。它不同于一般意義上的看書，看書未必是閱讀，只有讀懂了至少是用腦了才能算是閱讀。

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