北京小學六年級數學期末測試題

2021-07-07 23:49:43 　來源：網絡整理

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北京小學六年級數學期末測試題！期末考試的范圍在考試之前老師都會說明，我們一定要認真記下來，下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京小學六年級數學期末測試題！希望能對大家復習期末考試有所幫助，一起來看一看吧~

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　　小學期末復習攻略

　　一、讓學生自己梳理知識點

　　課程改革的重點之一是促進學生學習方式的變革，倡導新的學習方式：自主學習、合作學習、探究學習。在復習課教學中應讓學生親身經歷梳理、自主建構知識網絡，給予他們充分展示自己個性、獨立思考的空間，使他們人人參與學習過程，學生的情感、態(tài)度、學習能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。學生學習興趣高昂，很快就出現(xiàn)了集合圖、大樹圖、括號圖等方案，最后經過新一輪的激烈討論，形成共識、建構網絡，并總結學習方法。

　　通常學生自己梳理知識包括四個過程：1、牽連回憶。可由學習小組或個體通過看書或搜集，梳理回憶各個知識點的形成，找準知識間的聯(lián)系和區(qū)別。2、自擬提綱。以文字、圖表等各種表現(xiàn)形式，將所學過的知識梳理總結形成網絡，然后向全班同學們介紹自己的整理意圖，表現(xiàn)形式。3、建構網絡。通過質疑、討論、爭論，激起學生智慧的碰撞、情感的共鳴，從而使知識的本質更加清晰，記憶更加深刻。對所學知識進行系統(tǒng)整理，使之達到提綱挈領的目的。4、總結方法。學生最終形成的知識系統(tǒng)，是群體智慧的結晶，隱藏在其中的是觀察、歸納、抽象、概括、分類、集合等數學思想方法的運用。對這些“隱性知識”亦應進行簡要的總結梳理。同時對表現(xiàn)突出的小組或個體進行評價鼓勵。

　　二、創(chuàng)設動態(tài)情境激發(fā)學習的興趣

　　引人入勝的情境能激活學生的思維，讓學生置身于喜聞樂見的動態(tài)情境中，學生更能全身心地融入到復習教學中去。因此，復習課教學也應從關注學生的認知領域轉變到生命領域，將學習目標由知識層次提升到生命層次，創(chuàng)設學生感興趣的情境，讓復習在一個洋溢著生命活力的、動態(tài)的、生命的流動和交觸的氛圍中進行。正如《數學課程標準》指出的：“數學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數學知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心。使學生初步感受數學與日常生活的密切聯(lián)系。”如此，復習課情境創(chuàng)設有以下幾種方法可供借鑒：

　　1、創(chuàng)設貼近學生生活實際及具有鮮明時代背景的情境。如：復習幾何知識中的體積的計算時，創(chuàng)設了小金魚搬家情境。為小金魚準備了一個長方體、正方體、圓柱體的玻璃缸，然后往金魚缸內倒水，分別讓學生歸納出長方體、正方體、圓柱體體積計算公式，接著通過對比歸納，概括為V=sh。又如：平面圖形的面積總復習一課導入時，用報紙上有關土地拍賣的廣告，讓學生說說如果你參加土地拍賣事先要了解什么。然后出示各種平面圖形組合成大圖形，進行復習整理。

　　2、創(chuàng)設游戲、競賽情境，改換問題情境。沒有問題產生條件下的學習只能是“接受式學習”，因此數學教學首先應使學生產生問題，復習課教學同樣不能例外。如在對“時、分、秒的認識”這一單元進行整理復習時，可通過一節(jié)“比一比誰的一天是時間安排最科學”活動課來完成對所學知識的鞏固和整理。通過把抽象的知識與富有創(chuàng)意的數學活動結合起來，有效地激活了學生思維，推進了認知結構的主動構建。

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