北京市七年級下學期月考試卷

2021-07-17 21:12:07 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的方法與對策

1.轉(zhuǎn)變教學觀念

初中教師在開展數(shù)學教學活動時，應采取合理、先進的教學觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學定式，提高教學方法的新穎性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。一般認知，思維導圖有助于鍛煉學習思維能力。教師可在課堂總結(jié)時采用該方式，梳理對本節(jié)學習知識點。同時，教師可將構(gòu)建思維導圖的方法與學生進行交流分享，一方面能夠有效、全量地回顧所學知識，另一方面還可教會學生如何使用思維導圖。從而幫助學生實現(xiàn)思維的躍遷與聯(lián)想，為學生提供更為豐富的學習手段與工具，搭建學生學習思維空間，強化學生的創(chuàng)造性思維能力，完善相應的知識體系。此外，教師應當學習多元化的教育理念，提升自身教育觀念，設(shè)計強化學生學習興趣的教學活動與方案，以學生為主體，鍛煉學生發(fā)散性思維能力。

例如，在學習人教版初中數(shù)學《一元二次方程》知識點時，教師可以通過多種方式引導學生進行類比、遷移等學習，使學生主動與其他已學知識點進行關(guān)聯(lián)，找出相應的共性特征并應用在一元二次方程中，進而對方程求解等問題充分分析并掌握。此種方式可使學生充分回顧已學知識，思考新知識點的特征。在整個過程中，學生的思維由發(fā)散到集中，這對創(chuàng)造性思維能力的提升有所幫助。

2.為學生提供自主學習空間

創(chuàng)造性思維能力的提升離不開學生的自主學習行為。因此，教師在開展教學活動時，應時刻關(guān)注學生接受知識點的情況，根據(jù)較適宜自主學習的知識點采取學生優(yōu)先自學的教學模式，并在學習過程中引導學生積極展開聯(lián)想與想象，促使學生能夠自主地掌握知識點，獲取解題思路與途徑。

如在人教版初中數(shù)學《幾何圖形》中，引導學生自主展開聯(lián)想，對幾何圖形的認知與變化進行掌握，同時探索實際生活中的相應幾何圖形。此種方式能夠鍛煉學生的學習能力，激發(fā)學習興趣，促使學生獲取學習成就感，幫助學生加強創(chuàng)造性思維能力。

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