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以下為訪談實錄：
主持人：剛才張老師跟我們談了家長在請家教的時候應該注意的事項，接下來很多家長比較關注的我給孩子請了家教，我想知道這個家長這個老師是不是適合這個孩子，他可能想在較短的時間內檢測這個老師是不是適合，在這方面您能不能給大家談一下嗎？
張元龍：好的，是這樣，家長在選擇一個機構或者老師的時候，往往存在這樣一個誤區(qū)，有的時候我們接觸的家長你們這兒有沒有教齡20年以上的老師，我的孩子就想找這種孩子，或者有的家長來的時候就說說話特風趣特幽默每說一句話就引孩子發(fā)笑的老師，其實是這樣，家長有自己主觀的判斷是很正常的，我們在給孩子選擇一對一的老師，我們是這樣建議的，真正適合孩子的老師才是較好的老師，我們經常跟非常優(yōu)秀的一對一的老師溝通我們就問，你看老師你的教學成果那么優(yōu)秀，你是什么樣的風格為什么能打動那么多的孩子，無論是成績比較較好還是成績比較薄弱的，你都能帶得比較好，家長也對你比較滿意，這個時候老師會這樣說，因為老師經過多年的一對一的教學，他會有一種比較明顯的感受。
就是在一對一過程中，其實優(yōu)秀的老師并沒有一種特定的風格，之所以這樣說，是因為老師在一對一的過程中，他和孩子的互動性是非常像的，如果說我只有一個固定的風格，所有孩子來我都采取一種風格的話，那么傳統(tǒng)意義上的照本宣科了，沒有什么太大的區(qū)別，所以說跟這樣的老師溝通得出來沒有說，就是較好的一對一的老師不能說較好，相對比較好的一對一的老師是沒有固定風格的，他們可以根據(jù)孩子的性格特點和孩子的需求進行適當?shù)纳炜s。比如說，如果說一個孩子他帶一個孩子，這個孩子的思維能力特別強，這時候老師可能在授課的過程中，可能就會更多的把孩子引導攻一些比較難的題目有些孩子來的時候成績就不是很好，在這種情況下，他可能多多少少有一點自卑，這個時候咱們老師就不能上來直接給孩子講一些知識了，可能就需要適當?shù)母⒆佑幸粋�交流和過渡，讓孩子慢慢的打開心扉，因為只有當孩子真正的打開，真正的能和老師進行一個很好的互動的時候，這個時候他的問題能真正的暴露出來，老師再給孩子授課針對性就更加強了。
另外還有一點，一個好的老師他一定知道孩子需要什么，比如說一個孩子成績特別好但是你給他講的題就是普通的，基本上難度相對比較低的題目，這個時候孩子可能有吃不飽的感覺，可能下課的時候，孩子或者家長在評價這個老師的時候，就會說這個老師確實講得不錯，但是他沒有抓到我孩子關鍵的點，其實這一點是特別重要的。因為整個咱們在一對一的過程中，雙方的節(jié)奏是特別快的，這個時候我們就更需要看一個老師他是否在短時間內抓到這個孩子的問題點，并且進行針對性的解析和講解。
還有較重要的一點，其實這一點是對一對一老師較難的一件事就是我們如何去把握趣味和效果，所謂趣味和效果，因為一對一孩子跟老師比較近，如果說我講課每一次課都比較枯燥無味，你這一次聽，可能下一次你就不想聽我的課了，老師一定要善于調動課程的氛圍，讓孩子能夠互動起來，并且調動孩子的積極性和主動性，這個時候老師可能一般會講一些幽默的小故事小笑話或者說講一些自己出丑的事情來調動孩子的興趣，這一點咱們老師是要做的。但是話又說回來，老師雖然要做一個調節(jié)課堂氣氛的時候，但是他整個授課又不能完全是這樣，就是說他這種互動的成分要占比較小，更多的他要通過潤物細無聲的感覺，讓孩子在課堂上學多更多的知識，這一點是對老師較大的挑戰(zhàn)，你在選擇老師的時候，一方面是看老師能不能抓住孩子的問題點，另一方面看他能不能恰到好處的點評。另外一點要看在整個過程中，孩子和老師是不是達到一個很好的互動。
主持人：謝謝張老師，我們今天的訪談就聊到這兒，更多精彩內容請繼續(xù)關注我們的E度訪談。
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