2010年中考語文命題趨勢

2010-06-12 11:58:19 　來源：blog

　　與07年、08年相比，09年北京中考語文試題繼續(xù)維持基礎(chǔ)、積累、綜合、文言、現(xiàn)代文三大文體閱讀、作文六大板塊的結(jié)構(gòu)，但板塊內(nèi)部穩(wěn)中有變。具體說來，在保持北京中考語文傳統(tǒng)特色的基礎(chǔ)上，09年中考語文試題題型設(shè)置上有著以下變化：

　　先進(jìn)大題為考察基礎(chǔ)知識(shí)的“選擇題”，其中，取消了07年、08年中考的文學(xué)常識(shí)題，加強(qiáng)了漢字考察力度，在與08年只考字音的基礎(chǔ)上又增添了字形考察一題（或者叫做恢復(fù)使用07年字形考察題型）。即2題：選擇“選填漢字分析正確的一項(xiàng)”；3題由07年的選擇“對病句修改正確的項(xiàng)”、08年的選擇“對句中成語使用有誤分析不正確的項(xiàng)”，改變?yōu)?ldquo;兩個(gè)句子使用同一俗語都不正確的一組”，轉(zhuǎn)而考察孩子對多義詞或俗語在具體語境下的使用的情況。

　　第三大題“綜合性學(xué)習(xí)”題，三個(gè)小題均有所變動(dòng)。其中，7題減去了表格信息提取題只保留一個(gè)文字信息該活題，；8題改“說”為“續(xù)寫仿寫”。即由07年08年的考察孩子在提供詞語圈定話題前提下的開場白發(fā)言內(nèi)容等口頭語說的能力的考察，發(fā)展為續(xù)寫仿寫“與前一句語意相關(guān)、句式一致、字?jǐn)?shù)相等”的后一句話的書面語使用能力的考察；9題由07年、08年對所提供材料中不符合特定綜合性語文活動(dòng)主題要求的某兩個(gè)材料的舍棄，而上升為對考生關(guān)于特定語文活動(dòng)主題理解與表達(dá)能力的考查。其題型設(shè)置為：“孩子會(huì)準(zhǔn)備在宣傳周出一期以宣傳上海世博會(huì)為內(nèi)容的校刊。校刊編輯請你根據(jù)下面的材料，在專題校刊”三言兩語話世博“里寫出你對上海世博會(huì)主題的理解。（不超過25個(gè)字）”。

　　第五大題“現(xiàn)代文閱讀”題，題型變化較為明顯。

　　先說記敘文閱讀。09年記敘文閱讀題略有變動(dòng)。一個(gè)是以結(jié)構(gòu)題替代了內(nèi)容理解題，即14題，由07年08年的從內(nèi)容角度關(guān)注語句含義理解、文章作者思想感情理解或語句作用分析題，改變?yōu)?9年從結(jié)構(gòu)角度設(shè)題：“第⑨段在文中起承上啟下的作用。它承接上文所描寫的____，引起了下文所描寫的_____”。這樣設(shè)題，難度降低了，對考生文章行文結(jié)構(gòu)方面的研究學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向卻更明確了，中考考查點(diǎn)分配也更全面更合理了。另一個(gè)是15題的語言賞析題，由08年圈定段落指定內(nèi)容的賞析而改變?yōu)楹⒆幼灾髟谌姆秶鷥?nèi)“自選一句，作簡要賞析”。這樣關(guān)注孩子自我對文本語言的情感態(tài)度，對于培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的意識(shí)將是一個(gè)很好的導(dǎo)向。

　　再說說明文閱讀。09年說明文閱讀題由以往07年08年設(shè)置三道題壓縮為今年的兩道。今年中考說明文閱讀，根據(jù)所選文本說明對象明確、說明內(nèi)容較為簡單的特點(diǎn)，一改07年08年中考說明文閱讀中連續(xù)設(shè)置兩道題對考生說明對象特點(diǎn)、說明內(nèi)容把握能力進(jìn)行考查的做法，09年變?yōu)橛涉溄宇}17題來替代此說明內(nèi)容研究，而另外設(shè)置了一道說明文語言準(zhǔn)確性的分析題（重點(diǎn)詞語作用題），即16題：“結(jié)合第①段畫線據(jù)的內(nèi)容，說出‘僅水產(chǎn)品一項(xiàng)’這幾個(gè)字不能刪去的兩個(gè)理由”。這其中的原因，除了今年說明文選文淺顯易懂不好設(shè)置說明對象、說明內(nèi)容、說明層次甚至說明方法的題以外，是不是可以看作是對以往中考說明文設(shè)題過于集中、考查點(diǎn)分布不夠全面的一個(gè)糾正呢？

　　較后說議論文閱讀。09年議論文閱讀題三個(gè)小題的題型均有所變動(dòng)。由于所選議論文閱讀材料《俯而學(xué)與仰而思》是一篇借“古人所說的”一句頗有警示作用的話來闡明觀點(diǎn)的文章，所以本片議論文的先進(jìn)道題不再設(shè)題為以往08年“本文的中心論點(diǎn)是什么”或者07年“本文是從那幾個(gè)方面來論證中心論點(diǎn)的”之類的題目，轉(zhuǎn)而設(shè)題為對文章論點(diǎn)的具體理解。即19題的“文中所說的‘俯而學(xué)’與‘仰而思’分別指的是什么？”而20題由近年來北京中考議論文的特色題型“簡要分析某段的論證過程”，改變?yōu)?ldquo;簡要分析第③段中列舉趙括與司馬遷的例子個(gè)有什么作用？”這可以看作是議論文論證過程題的一個(gè)簡化或者具體化。由理論上全面的繁瑣的分析議論文中某一段或某幾段的論證過程而簡化為簡要分析×段中所使用正反兩個(gè)論據(jù)的作用，純粹是對原題型難度的一個(gè)降低。這是合乎民心、也有益于保護(hù)廣大中小孩子對于語文學(xué)習(xí)熱情的。

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