重點(diǎn)中學(xué)為何側(cè)重挑選小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)好的孩子

2010-07-09 09:29:09 　來(lái)源：奧數(shù)網(wǎng)

　　在小學(xué)的選擇診斷中，小學(xué)數(shù)學(xué)成為一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)，那么重點(diǎn)中學(xué)為什么將小學(xué)數(shù)學(xué)作為選擇的標(biāo)準(zhǔn)呢？如果您想讓孩子去一流的學(xué)校，肯定要考小學(xué)數(shù)學(xué)、考難題，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。為什么呢？原因主要有兩個(gè)方面：

　　1. 重點(diǎn)中學(xué)的老師通過(guò)常年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：一般來(lái)說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)好的孩子相對(duì)更具學(xué)習(xí)潛力，接受新知識(shí)能力強(qiáng)，這些孩子進(jìn)入中學(xué)后往往數(shù)理化都很好，而且隨著年級(jí)的提高后勁更足，這是一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象。

　　尤其是人大附中在進(jìn)行激發(fā)興趣兒童培養(yǎng)的過(guò)程中明顯感受到了這一現(xiàn)象，并借此受益匪淺，一舉超越四中成為京城乃至全國(guó)較優(yōu)秀的中學(xué)。此后其他重點(diǎn)中學(xué)也意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，紛紛開(kāi)始重視小學(xué)數(shù)學(xué)。

　　2. 還有一個(gè)根源的原因就是優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺性，也就是說(shuō)想去好學(xué)校的孩子數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于好學(xué)校自身的承接能力！這樣在孩子方面就難免會(huì)出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)。比如一個(gè)好學(xué)校按照其硬件設(shè)施以及師資配備只能招100個(gè)孩子，但卻有500個(gè)孩子想進(jìn)來(lái)，這樣就必須面對(duì)一個(gè)取舍問(wèn)題，那么如何“取”，如何“舍”呢？在挑小孩子的時(shí)候，它需要找的是有學(xué)習(xí)能力的人，思維能力強(qiáng)的人，那么數(shù)學(xué)就是一個(gè)重要的考察手段，但是如果考課內(nèi)的數(shù)學(xué)，就造成一個(gè)卷子大家都是助力能力，沒(méi)有區(qū)分度，要想達(dá)到區(qū)分度，必須考難一些，要考初中的東西，那不現(xiàn)實(shí)，考小學(xué)只有考小學(xué)奧林匹克數(shù)學(xué)，很難再找到一個(gè)更好的方式。

　　也許很多家長(zhǎng)都痛恨這種選擇制度，認(rèn)為這太殘酷、太痛苦，畢竟現(xiàn)在的成績(jī)并不能代表孩子以后的能力，況且也未必能完全客觀反映孩子目前的真實(shí)實(shí)力。但從另一個(gè)角度分析，其實(shí)我們大多數(shù)老百姓還是應(yīng)該感謝這種制度！為什么這么說(shuō)呢？因?yàn)檎沁@樣一個(gè)看似殘酷的制度給了廣大平民家庭的孩子一個(gè)公平的晉升機(jī)會(huì)，一個(gè)通過(guò)刻苦努力可以接受優(yōu)質(zhì)教育資源的機(jī)會(huì)。

　　假設(shè)沒(méi)有這種選擇，還是前面的例子，學(xué)校要100個(gè)孩子，卻有500個(gè)孩子在三、五、六年級(jí)的成績(jī)?yōu)槿珒?yōu)（小學(xué)階段綜合測(cè)評(píng)全優(yōu)的孩子太多了，一抓一大把），又不讓出難題診斷，那怎么選呢，選擇的形式我不敢確定，但選擇的結(jié)果卻可以預(yù)見(jiàn)：肯定會(huì)更加的不公品、不合理！就像高考一樣，雖然很多人都說(shuō)不合理，但結(jié)合中國(guó)的國(guó)情來(lái)考慮，卻是一個(gè)較好的選擇！正是因?yàn)楦呖嫉拇嬖�，給了很多出身貧寒的孩子一個(gè)同命運(yùn)抗?fàn)幍臋C(jī)會(huì)，才會(huì)讓千百萬(wàn)窮鄉(xiāng)僻壤的孩子有機(jī)會(huì)進(jìn)入清華、北大這樣的優(yōu)秀院校，才會(huì)讓他們今天的努力轉(zhuǎn)化為明天的輝煌！小學(xué)選擇的道理也是如此。

　　以上僅是一家之言，僅供參考！

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