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預(yù)約高中1對(duì)1精品課程(面授/在線)，滿足學(xué)員個(gè)性化學(xué)習(xí)需求 馬上報(bào)名↓
摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)中，總有相當(dāng)一部分人主張“以多制勝”。他們的邏輯是：“講授的知識(shí)越多，教學(xué)質(zhì)量就越高”“多學(xué)一點(diǎn)總比少學(xué)一點(diǎn)好”。通過(guò)對(duì)人教版《歷史與社會(huì)》的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為新教材簡(jiǎn)了內(nèi)容，難了教師，樂(lè)了孩子，它擴(kuò)大了孩子增長(zhǎng)知識(shí)、合作學(xué)習(xí)的空間，卻苦了教師要重新學(xué)習(xí)。為了盡快適應(yīng)新課標(biāo)的要求，教師必須樹(shù)立新的教學(xué)理念。這個(gè)“新”字，不僅是課堂形式要新，更重要的是如何開(kāi)拓新思路，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力。
一、課本減少了容量，卻增加了能力方面的培養(yǎng)
《中國(guó)地理》教材分上、下兩冊(cè)，內(nèi)容包括地球和地圖，區(qū)域地理部分近300頁(yè)；《世界地理》也分上、下兩冊(cè)，國(guó)家數(shù)目達(dá)40多個(gè)。而人教版《歷史與社會(huì)》上冊(cè)，已把中國(guó)地理和世界地理，以及地圖和地球的基礎(chǔ)知識(shí)濃縮在一冊(cè)書中。真正與地理有關(guān)的章節(jié)不到100頁(yè)。這些章節(jié)中，景觀圖、地理略圖初步統(tǒng)計(jì)約有150多幅，此外，書中的閱讀卡還占了相當(dāng)大的分量。新教材這樣的編排，做到了刪繁就簡(jiǎn)，比較合理地解決了內(nèi)容與課時(shí)的矛盾；新教材去粗取精，摒棄了過(guò)去死記硬背的大量地理名詞，增加了相當(dāng)分量的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的活動(dòng)。教材在減少課程內(nèi)容的同時(shí)，增強(qiáng)了內(nèi)容的綜合性。過(guò)去的實(shí)踐證明，龐雜的內(nèi)容，只能加重孩子的負(fù)擔(dān)，孩子也難以消化，較后使得教師被動(dòng)、孩子厭學(xué)。新教材化繁為簡(jiǎn)、化難為易的編寫，不僅減輕了孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，還助力了對(duì)孩子學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，提供了孩子合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、網(wǎng)上搜集資料的時(shí)間和空間，有利于孩子思維的發(fā)展、視野的擴(kuò)大。
二、教師課堂講授少了，而孩子主動(dòng)參與多了
長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)地理課堂的嚴(yán)重問(wèn)題就是教師教得太多，孩子的主動(dòng)參與少，思維活動(dòng)少，自主空間狹窄，課堂缺乏活力。新教材削減了知識(shí)量，增加了大量的直觀圖片，給課堂教學(xué)留有很大的空間，因此也給教師的備課和課堂教學(xué)的實(shí)施增加了難度。如果教師仍以過(guò)去舊教材的教法去教新教材，那么新課程的目的就不能達(dá)到了。它不僅會(huì)造成課時(shí)的不足，而且會(huì)把孩子引進(jìn)死胡同。因此，新教材對(duì)教師素質(zhì)有較高的要求，不僅要求教師教得好，更要孩子學(xué)得好。教師要精心設(shè)計(jì)每堂課，讓孩子全方位地動(dòng)起來(lái)，改變以往讓孩子跟在教師后面亦步亦趨的習(xí)慣，或一問(wèn)一答的老教條。因此，教師在課堂上要講得“少而精”，不要“多而繁”，要特別注重情境的設(shè)計(jì)和巧妙的提問(wèn)，激發(fā)孩子主動(dòng)參與，大膽質(zhì)疑、設(shè)疑，較終達(dá)到自我釋疑。情境的設(shè)計(jì)又要以教材為本，以課標(biāo)為綱，做到圖文結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合、分散與集中相結(jié)合的原則，涉及的知識(shí)要包含較多的認(rèn)知環(huán)節(jié)，有助于激發(fā)孩子的求知欲，集中孩子的注意力，從而達(dá)到培養(yǎng)孩子的觀察、綜合分析、判斷推理等能力，使孩子的思維朝著深度發(fā)展。
三、減少重知輕能，加強(qiáng)以德育人
素質(zhì)教育較根本的特點(diǎn)是以人為核心，以促進(jìn)人的發(fā)展為目的。在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，那種把分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)和教師教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的教育評(píng)價(jià)制度正在改變。為此，教師在實(shí)施新教育理念的過(guò)程中，應(yīng)把片面的知識(shí)教育變成全面發(fā)展的教育。歷史上的許多事實(shí)告訴我們：任何事物都有一個(gè)決定質(zhì)量的數(shù)量界限，不超過(guò)這個(gè)界限，就能助力一定的質(zhì)量；超越了這個(gè)界限，就會(huì)起質(zhì)的變化，走向反面。根據(jù)《歷史與社會(huì)》學(xué)科本身的特點(diǎn)，一些概念、地名、各地理要素較多，如果教師在教學(xué)中把大量的時(shí)間花在讓孩子識(shí)記這些枯燥乏味的名詞上，就會(huì)淡化了學(xué)科的另一任務(wù)──德育教育�，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為，個(gè)人今天在校的學(xué)習(xí)方式，必然會(huì)與明天的社會(huì)生存方式保持某種內(nèi)在的一致性。面對(duì)當(dāng)今多變的世界，應(yīng)讓每個(gè)孩子樹(shù)立為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此，課堂中對(duì)孩子加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、科普教育、可持續(xù)發(fā)展教育尤為重要。為了加強(qiáng)新課程中德育的成效，教師除了更新觀念外，還要改進(jìn)教學(xué)方法，既要突出基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，又要配合教材滲透德育教育，開(kāi)展豐富多彩、行之有效的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子接觸自然，了解社會(huì)。如開(kāi)展探究性活動(dòng)、野外考察、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)等。
總之，在工作的先進(jìn)年恰逢新課程改革，對(duì)我來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，雖然困擾重重，但我會(huì)盡自己所能，把新課程教好，讓新課程伴我成長(zhǎng)。
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