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1、激發(fā)孩子的學習興趣
托爾斯泰曾說過："成功的教學所必需的不是強制，而是激發(fā)孩子的興趣。"興趣是較好的老師。"知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"孩子有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，孩子會越學越想學，越愛學，有興趣的學習事半功倍。相反，如果孩子對學習不感興趣，情況就不大一樣了。俗話說："強扭的瓜不甜，""牛不喝水按不到河里。"孩子在強迫的狀態(tài)下被動的學習，也僅僅是做做樣子給老師和家長看看而已，其效果必定是很差的。
2、給孩子足夠的學習自主權
①孩子參與學習目標的制定，自主確定學習進度
在以往的教學中，課堂教學的目標是教師預設的，而在自主學習的課堂中，教學目標既有教師預設的部分，也有在課堂中根據情況生成的部分。教學目標的制訂既要按照課程標準，教材的規(guī)定，又應當充分考慮孩子的原有基礎和他們的實際需要。如在一節(jié)課估計中可以解決哪幾個，解決到什么程度，由師生共同來決定，孩子對那些分開次的學習目標，可以根據自己的實際水平做出選擇。孩子自己確定學習進度，學得快的可以拓展，學得慢的能"保底"就行了。目標成了師生共同意愿時，孩子將會產生自主學習的責任感和愉悅感，學習將更加積極主動和有效。
�、诤⒆釉趯W習內容，學習方式上有選擇的權利
每個人的智慧型不一樣，他們的思考方式，學習需要，學習優(yōu)勢，學習風格也不一樣，因此每個人的具體學習方式都是個性化的，沒有放之四海皆有效的統(tǒng)一方式，對某個學習有效的方式，對他人卻未必管用，所以教師要尊重孩子的個性差異性。在教學中我還鼓勵孩子用自己熟悉的方法學習。要求孩子用自己喜愛的方式展示學習成果。于是不僅興趣盎然，個人的特長也得到發(fā)揮，在綜合性實踐活動中，自主選擇的幅度就更大
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