高考語文復(fù)習(xí)從吃透教材開始

2010-11-12 09:53:06 　來源：新聞晚報

　　高考文學(xué)鑒賞類題目解析

　　嘉定區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院沈國全

　　高考復(fù)習(xí)千頭萬緒，茫然不邊，從哪里開始？復(fù)習(xí)千萬不能以做訓(xùn)練代替教材學(xué)習(xí)，高診斷題與教材的聯(lián)系有直接與間接之分，我們以今年高功課中的幾道所謂的新題型為例說明。

　　第2小題：簡析第③段中兩處畫線句作用的異同。(3分)

　　(答案：兩處引用闡明了筆墨藝術(shù)的魅力；引用沈尹默的話闡明筆墨藝術(shù)可以在人們心中喚起強(qiáng)烈的動感，引用宗白華的話闡明筆墨藝術(shù)勝過許多復(fù)雜的藝術(shù)。)

　　解析：懂得引用是為了論證觀點(diǎn)、見解的，答案就豁然開朗了�！对娰x論》訓(xùn)練二：課文中有大量的引用，找出這些引用的內(nèi)容，試著將它們分類，說明它們在文章中所起的作用。(高一下)該題應(yīng)該是對這道訓(xùn)練的模仿。

　　第20小題：第①段中“公笑曰”的“笑”反映了歐陽曄怎樣的心理？(3分)

　　(答案：對僧人賄賂不以為然，對處理好此事自信從容，安撫僧人。)

　　解析：如《群英會將干中計(jì)》訓(xùn)練二：為了政治斗爭的需要，周瑜的言行神態(tài)多有表演的性質(zhì)，試分析小說里幾次“笑”的不同含義。(高一上)此外，通過語言、動作、神態(tài)表現(xiàn)人物心理，是中國古典記人敘事類文本的傳統(tǒng)手法，如《促織》中少年的“笑”，《林黛玉進(jìn)賈府》中王熙鳳的“笑”。其它如《子路、冉有、曾晳、公西華侍坐》、《項(xiàng)脊軒志》、《左忠毅公逸事》、《鴻門宴》、《荊軻刺秦王》、《殽之戰(zhàn)》等也都有這樣的神來之筆。

　　第25小題：從句式的角度賞析第2段中的畫線句。(3分)

　　解析：所謂句式，指的是整句散句、長句短句、常式句變式句。此處是：整散結(jié)合。有關(guān)知識在高中文言課文中多有涉及。略舉一二：《前赤壁賦》訓(xùn)練二“結(jié)合全文，具體說一說本文整散結(jié)合的語言特點(diǎn)”；《諫太宗十思疏》訓(xùn)練二“本文的語言很有特色，多用四字短語，讀來瑯瑯上口；文辭駢散結(jié)合，具有參差之美；并且暗用典故，論據(jù)言簡意豐。請分別加以整理，體會作者駕馭語言的高超藝術(shù)”；《陳情表》訓(xùn)練二“本文以四字句為主，而又穿插運(yùn)用了各種排比句，談?wù)勥@在表達(dá)感情方面所起的作用”。

　　(答案：這句話整散結(jié)合；先用整句突出九疑山的山峰兼有嵩、華、衡、岱的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)其峻峭與宏偉，節(jié)奏鮮明；再用散句描摹這樣的山峰很多，句式參差，富于變化。)

　　第26小題：簡述本文的寫作意圖。(4分)

　　解析：寫作意圖的考查，從高考的角度來說，確實(shí)是新題型，2010年之前的數(shù)年春秋考都沒有涉及到過，不過，從課文學(xué)習(xí)的角度來說，它卻不是什么新概念�！俄�(xiàng)脊軒志》訓(xùn)練三是：說說這段文字體現(xiàn)作者怎樣的觀點(diǎn)和創(chuàng)作意圖？(高一下)《竇娥冤》訓(xùn)練三是：作者這樣寫的意圖是什么？請說說理由。這是兩篇經(jīng)典篇目，教師是一定要帶領(lǐng)孩子好好學(xué)的。

　　“借鑒教材的練題目型”這一類題目2009年已經(jīng)出現(xiàn)，如“以畫橫線的句子為例，簡要說明本文科學(xué)性和文學(xué)性相結(jié)合的特點(diǎn)”，這道題目顯然來自《南州六月荔枝丹》訓(xùn)練三：本文是一篇科學(xué)小品，既有科學(xué)的準(zhǔn)確性，又不乏生動的描寫。試與《辭�！�“荔枝”條目進(jìn)行比較，體會這篇說明文的語言特點(diǎn)。其它兩類是初次試水，今后的高診斷卷中也許會大量出現(xiàn)，值得好好研究。

　　教材復(fù)習(xí)除了有助于閱讀題的解答，還有利于考場作文的寫作。對寫作來說，教材就是一座寶庫，既可以借鑒寫法，又可以豐富思想，提高認(rèn)識。如，較近的新聞熱點(diǎn)“我爸爸是李剛”，“官二代”的囂張與霸道及權(quán)力的世襲與分贓受到人們的熱議。太陽底下沒有新鮮事，這種現(xiàn)象在封建時代也是普遍存在的，古人也對此有過討論甚至批判，如左思的《詠史》——

　　郁郁澗底松，離離山上苗。

　　以彼徑寸莖，蔭此百尺條。

　　世胄躡高位，英俊沉下僚。

　　地勢使之然，由來非一朝。

　　金張藉舊業(yè)，七葉珥漢貂。

　　馮公豈不偉，白首不見招。

　　作者看得很清楚：由來非一朝。所以也就不要大驚小怪了。所謂溫故而知新，我們在復(fù)習(xí)舊課文的時候，多聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活做些深入思考，就既可以加深對課文和某些社會現(xiàn)象的理解，又可以豐富我們的寫作素材庫，何樂而不為呢？

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