預(yù)約高中1對1精品課程(面授/在線)，滿足學(xué)員個性化學(xué)習需求 馬上報名↓
孩子上初中以后馬上面臨著青春期，青春期的特點就是逆反，你想讓他這么做他偏不這么做，初一、初二的孩子是“油鹽不進、刀槍不入”，幾乎無法教育。但是如果問題解決不了，將來可能就是差生，差生走向社會是不會成功的。
一、學(xué)習方法不當?shù)谋憩F(xiàn)
(－)學(xué)習無計劃
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”學(xué)習計劃是實現(xiàn)學(xué)習目標的助力。但有些孩子對自己的學(xué)習毫無計劃，整天忙于被動應(yīng)付功課和診斷，缺乏主動的安排。因此，看什么、做什么、學(xué)什么都心中無數(shù)。他們總是考慮“老師要我做什么”而不是“我要做什么”。
(二)不會科學(xué)利用時間
時間對每個人都是公平的。有的孩子能在有限的時間內(nèi)，把自己的學(xué)習、生活安排得從從容容。而有的孩子雖然忙忙碌碌，經(jīng)常加班加點，但忙不到點子上，實際效果不佳。有的孩子不善于擠時間，他們經(jīng)常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做功課、睡覺，哪還有多余的時間供自己安排？”還有的孩子平時松松垮垮，臨到診斷手忙腳亂。這些現(xiàn)象都是不會科學(xué)利用時間的反映。
(三)不求甚解，死記硬背
死記硬背指不加思索地重復(fù)，多次重復(fù)直到大腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是較低形式的學(xué)習。它常常使記憶內(nèi)容相互混淆，而且不能長久記憶，當學(xué)習內(nèi)容沒有條理，或孩子不愿意花時間去分析學(xué)習內(nèi)容的條理和意義時，孩子往往會采用死記硬背的方法。依賴這種方法的孩子會說：“謝天謝地，診斷總算結(jié)束了�，F(xiàn)在我可以把那些東西忘得一干二凈了。”
(四)不能形成知識結(jié)構(gòu)
知識結(jié)構(gòu)是知識體系在孩子頭腦中的內(nèi)化反映，也就是指知識經(jīng)過孩子輸入、加工、儲存過程而在頭腦中形成的有序的組織狀態(tài)。構(gòu)建一定的知識結(jié)構(gòu)在學(xué)習中是很重要的。如果沒有合理的知識結(jié)構(gòu)，再多的知識也只能成為一盤散沙，無法發(fā)揮出它們應(yīng)有的功效。有的孩子單元測驗成績很好，可一到綜合診斷就不行了，其原因也往往在于他們沒有掌握知識間的聯(lián)系，沒有形成相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)。這種孩子對所學(xué)內(nèi)容與學(xué)科之間，對各章節(jié)之間不及時總結(jié)歸納整理，致使知識基本上處于“游離狀態(tài)”。這種零散的知識很容易遺忘，也很容易張冠李戴。
二、學(xué)習方法不當?shù)某梢?/strong>
為什么有的孩子沒有正確的學(xué)習方法呢？這是受多方面因素影響的。當然，一個人的智力水平會對方法的形成有影響，智力水平高的孩子更容易形成科學(xué)的學(xué)習方法。但在現(xiàn)在的中小學(xué)中，孩子的智力水平差異都不太大，因此，它對方法形成的影響是有限的，學(xué)習方法不當?shù)脑蛑饕�是在一些非智力因素上，如認識水平、動機水平、意志狀況等。
以上原因分析是從孩子個體出發(fā)的，是造成學(xué)習方法不當?shù)膬?nèi)因。除此之外，還有來自教師、家長。同學(xué)等各方面的外因都對學(xué)習方法的形成產(chǎn)生影響，也都是造成學(xué)習方法不當?shù)目赡茉颉?/p>
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