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“每次寫作文都很糾結(jié)，像擠牙膏一樣。尤其在考場上，實(shí)在沒東西可寫，只能東拼西湊，總不能交白卷吧。”正在讀高二的歐陽芳說起寫作就嘆氣。
眼下高考準(zhǔn)備進(jìn)入白熱化，為了應(yīng)對診斷，許多考生和家長到處“搜刮”作文素材，雖然離高考還有幾個月，但書店的作文參考書已呈直線上升，賣得特別火爆。
高考助力能力作文書賣得火
記者昨日走訪長沙市定王臺書市，各種各樣的作文參考資料琳瑯滿目，有的書店甚至拉起“準(zhǔn)備2011年：《作文素材·精華本》火熱上市”的橫幅。走進(jìn)書店，隨便翻一翻，光作文素材書就擺了好幾排。這些書的封面上都標(biāo)有引人注目的廣告詞，“高考助力能力作文較新速遞”、“閱卷老師較為欣賞的高考助力能力作文”等，其中有一本《高考助力能力作文》，在封面聲稱“授寫作之法，傳診斷之道”。每一本書都包裝精美，且價格大多在二三十元以上。
翻開各種作文書來看，內(nèi)容都大同小異，不是作文加老師點(diǎn)評，就是素材配故事，或者傳授一些模式和套路，比如：以極其華麗流美的排比段開頭；開門見山地提出觀點(diǎn)，結(jié)尾用華美漂亮的句子并再次點(diǎn)題等。
這類書籍非常暢銷，尤其是每年高考前一個月，每天都能賣幾十本。今年銷量較好的要數(shù)《高考助力能力作文》。剛一上市就有很多家長和孩子搶購。“賣得挺好的，有些家長一次就買了好幾本。”一書店老板對記者說。
這類書之所以暢銷主要是因?yàn)樾枰?ldquo;我們常說：手中有糧，心里不慌�？记胺e累一些素材和構(gòu)思框架是必要的，孩子到哪里找呢？只有這樣的作文書。”一位高三語文老師說。
6篇作文4篇使用同一素材
中南大學(xué)的陳騫對中學(xué)時一次寫作經(jīng)歷印象深刻：“我們班有一次語文測驗(yàn)，考完試之后，老師復(fù)印了49分以上的優(yōu)秀作文發(fā)給我們，結(jié)果大家用的都是差不多的事例，6篇作文中，李白被夸了4次，屈原被夸了3次，岳飛被夸了3次，外帶秦檜被批斗了兩次。”陳騫說，無論是什么作文，都采用同樣的模式，遵循龍頭、豬肚、鳳尾的標(biāo)準(zhǔn)，開頭說明總論點(diǎn)，接下來列三個分論點(diǎn)，配上三個事例，較后用名人名言升華主題。
其實(shí)在考場上，這樣的作文套作的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。有語文教師表示，細(xì)心看一下這些年來全國各地的優(yōu)秀作文，很多都驚人地“似曾相識”�，F(xiàn)在參加高考的孩子，大量背材料成為一種作文的方法，“套用”成為高考結(jié)構(gòu)作文的普遍現(xiàn)象，很多考生作文結(jié)構(gòu)套路、行文思路、語言表達(dá)等方面雷同現(xiàn)象比比皆是，甚至不乏抄襲模仿之作。這種情況全國各省莫不如此。
作文虛構(gòu)母親病亡博感染力
不僅套作盛行，考場作文中還出現(xiàn)人格扭曲，價值觀淪喪等虛情假意的表達(dá)。據(jù)悉，經(jīng)常有考生在記敘文中編造苦難的情節(jié)，試圖使自己的文章更有悲情更有感染力。他們會毫不忌諱地虛構(gòu)母親或家人病亡，或者描寫自己殘疾等。不久前，教育相關(guān)人士分析了我省各市州中考語文試題后，發(fā)現(xiàn)作文普遍存在“假、大、空”的現(xiàn)象。
作文中考生虛構(gòu)母親病亡讓許多人不能接受，“我覺得這種人的人性已經(jīng)有些偏離了，雖然說作文虛構(gòu)一些情節(jié)無可厚非，但你虛構(gòu)什么不好，偏偏要說自己的母親病亡。”湖南大眾傳媒學(xué)院的顏莉說。
“太讓人失望了，雖然不能全怪孩子，但家長辛辛苦苦把孩子拉扯大，居然這樣寫，真是太讓人寒心了。”家住高橋的何女士有兩個女兒，姐姐今年讀初二，妹妹明年也將升初中，她坦言不希望孩子為了而寫出這樣的文章。
為什么孩子會虛構(gòu)母親病亡這樣看似不合情理的文章呢？長郡中學(xué)高三語文老師喻君說，因?yàn)楹⒆悠綍r積累過一些素材，或從作文選中讀到過類似感人的文章，于是就很容易加以應(yīng)用并模仿。“由于診斷時間短，很多孩子會緊張，一般而言，流露真情實(shí)感是很難做到的。寫出好文章需要心境和時間，很顯然考場條件并不具備。”喻老師說。
相關(guān)人士分析
寫作模式化是誰的錯？
什么原因?qū)е轮泻⒆訉懽飨萑肽Ｊ交�？蘇盛葵是湖南永州人，目前是海南省教育研究培訓(xùn)院教研員，他認(rèn)為套作盛行的直接根源，是高考閱卷的綠燈大開。“雖然命題也確有原因，但我認(rèn)為，直接、主要的原因還在于高考閱卷，這是高考的另一個指揮棒。很多套作文章，內(nèi)容充實(shí)甚至無懈可擊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)也相當(dāng)圓熟。我們的閱卷教師對這樣的文章多半不忍下手太狠，年年讀著這些千人一面的文章，年年都給個50多分，較低也有42分。這種縱容與遷就，讓太多考生得利，這種無聲的示范，給正常的作文教學(xué)增添了強(qiáng)大的套作動力，大家推波助瀾，好不熱鬧。”蘇盛葵發(fā)人深省地說，如果閱卷場內(nèi)對此類文章一律說“不”，在高利害的高考分?jǐn)?shù)前面，套作失去了市場，在教學(xué)中它何以能成風(fēng)、何以能成災(zāi)？
“其實(shí)不應(yīng)該把‘假、大、空’的帽子扣在他們身上。”中南大學(xué)文學(xué)院教授閻真說，現(xiàn)在的孩子生活單調(diào)，能夠把事件敘述清楚，結(jié)構(gòu)完整，有一點(diǎn)點(diǎn)生活的感悟就不錯了。寫作不可能是每個人都有創(chuàng)意的，模式化是一種必然現(xiàn)象，真正能寫出有個性的文章只是個別例子。我們要鼓勵個性化，容忍模式化。再說，命題的模式化也導(dǎo)致了文章的模式化。
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