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提案議案點(diǎn)擊
建議1：在加大高校監(jiān)管力度的情況下進(jìn)一步增加高校自主招生比例，逐漸改變“唯分?jǐn)?shù)論”。
建議2：高考報(bào)名不在學(xué)校而在各社區(qū)或縣區(qū)招辦，高考成績(jī)只返還給考生本人，不再返還給學(xué)校和教育主管部門(mén)，各級(jí)教育主管部門(mén)則不能進(jìn)行高考成績(jī)位置考核，可以避免學(xué)校等利用高考成績(jī)宣傳自己。
建議3：減少試題量和試題難度，試題過(guò)難不利于減輕高中孩子過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也勢(shì)必迫使中學(xué)教學(xué)偏離教材的實(shí)際難度，增加偏題難題怪題的講解和訓(xùn)練，孩子的負(fù)擔(dān)必然增加。
改變“唯分?jǐn)?shù)論”，增加孩子自主學(xué)習(xí)的能力和發(fā)揮空間，新課改讓人充滿(mǎn)期待。但一位在教育先進(jìn)的老師卻認(rèn)為，新課改并沒(méi)有讓孩子有更多的時(shí)間進(jìn)行個(gè)性化的發(fā)展，反而加重了課業(yè)負(fù)擔(dān)。昨天，省政協(xié)委員張永紅提交的提案提出，必須改變高考的人才選擇方式，否則新課改只會(huì)流于形式。
新課改科目構(gòu)建不合理課業(yè)更重
■“課改后高中三年所學(xué)的科目更多更難，主要是很多內(nèi)容不斷重復(fù)，給孩子增加了很多不必要的負(fù)擔(dān)。”
省政協(xié)委員張永紅是宜賓三中高級(jí)教師，在她看來(lái)，新課改并沒(méi)有改變孩子們壓力大的現(xiàn)狀。“新課改科目上增多了，比如通用技術(shù)是新增的必修，以前開(kāi)兩年的生物，現(xiàn)在開(kāi)三年。”以高中歷史來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)改革后有必修一政治史、必修二經(jīng)濟(jì)史、必修三文化史等，選修還有6本書(shū)。張永紅說(shuō)，科目的增多使課本數(shù)量大幅度增加，高一學(xué)期的書(shū)就有三十二本，費(fèi)用為378元，超過(guò)了省里規(guī)定書(shū)本費(fèi)不得超過(guò)300元，而且300元本該是包括了試題、資料等在內(nèi)的。
據(jù)張永紅了解，小學(xué)低年級(jí)孩子每天功課量近兩個(gè)小時(shí)，小學(xué)高年級(jí)以及初中生一般三個(gè)小時(shí)以上，高中生四個(gè)小時(shí)以上，極端的甚至達(dá)到六個(gè)小時(shí)。“我的孩子現(xiàn)在讀高一，我是老師，也是孩子的母親，這讓我很糾結(jié)。”張永紅說(shuō)，自己的孩子幾乎沒(méi)有在11點(diǎn)以前睡覺(jué)過(guò)，早上6點(diǎn)就要起床。有時(shí)候看孩子功課做不完叫他別做了，自己去跟老師說(shuō)，但孩子說(shuō)不能搞特殊�，F(xiàn)在高中依然普遍在假期補(bǔ)課，在周末補(bǔ)課，有些學(xué)校甚至每月只放一兩天“月假”。每期有期中考、期末考，每月有月考，每周有周考，而且要位置。
“課改后高中三年所學(xué)的科目更多更難，主要是很多內(nèi)容不斷重復(fù)，給孩子增加了很多不必要的負(fù)擔(dān)。”張永紅所說(shuō)的重復(fù)，指的是新課改的專(zhuān)題化教學(xué)。專(zhuān)題化教學(xué)把傳統(tǒng)的科目，按照政治、經(jīng)濟(jì)、文化等進(jìn)行專(zhuān)題劃分，意在更專(zhuān)業(yè)地把握社會(huì)發(fā)展規(guī)律。張永紅認(rèn)為，這樣的教學(xué)方式來(lái)自于西方，并不一定適合中國(guó)。她舉例說(shuō)，中國(guó)有上下五千年的歷史，內(nèi)部有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，但新課改后，歷史科目被切割為政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史，彼此間的內(nèi)在聯(lián)系卻割裂不了，于是變成了重復(fù)教授。“比如革命史講了毛澤東思想，文化史、政治史、經(jīng)濟(jì)史也都需要講，本來(lái)是一個(gè)整體的知識(shí)卻被割裂開(kāi)來(lái)，這并不利于孩子的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也不符合思維習(xí)慣。”張永紅認(rèn)為，專(zhuān)題化至少在歷史科目來(lái)講，讓孩子難以整合梳理，只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，錯(cuò)綜復(fù)雜的分類(lèi)也不便于記憶。
高考仍是唯分?jǐn)?shù)論抹煞孩子創(chuàng)新
■“今天的高考仍然是唯分?jǐn)?shù)論，對(duì)孩子、老師、學(xué)校的評(píng)價(jià)都是入學(xué)，教學(xué)如何能改？”
在張永紅看來(lái)，新課改本身是件好事，但卻在客觀上增加了孩子的負(fù)擔(dān)，歸根結(jié)底是因?yàn)楦呖嫉闹笓]棒不變，那么課改只能是治標(biāo)不治本。初中生要想進(jìn)重點(diǎn)高中就必須加大訓(xùn)練量以提高診斷分?jǐn)?shù)；不許學(xué)校補(bǔ)課，限制學(xué)校布置過(guò)多功課，勢(shì)必導(dǎo)致家長(zhǎng)花更多的錢(qián)去請(qǐng)家教補(bǔ)課、購(gòu)買(mǎi)教輔資料；很多學(xué)校迫于入學(xué)壓力也不得不變著花樣悄悄補(bǔ)課。張永紅表示，為了響應(yīng)新課改，又不能放棄高考，有的學(xué)校甚至進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)，普通班實(shí)踐新課改，但較好孩子班用傳統(tǒng)的教法，以助力入學(xué)率。
“今天的高考仍然是唯分?jǐn)?shù)論，對(duì)孩子、老師、學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都是入學(xué)，教學(xué)如何能改？”張永紅說(shuō)，新課改要求老師們靈活、大膽地教學(xué)，多種方式整合教材，但老師這樣做，孩子診斷得不到好分?jǐn)?shù)，不僅家長(zhǎng)不答應(yīng)，孩子的前途誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)？
現(xiàn)在高考的答案還是標(biāo)準(zhǔn)答案，評(píng)判方式太死板，很多連相似的答案都不給分。2010年高考，一個(gè)孩子用高數(shù)的方式解答數(shù)學(xué)題，被判0分，雖然后來(lái)試題被重新討論，還是扣了一半以上的分?jǐn)?shù)，這把不少老師“嚇到”了。張永紅說(shuō)，當(dāng)時(shí)她身邊就有不少數(shù)學(xué)老師很自責(zé)，因?yàn)樗麄兌喽嗌偕俣冀o孩子介紹過(guò)高數(shù)。
高考的標(biāo)準(zhǔn)答案讓老師和孩子不敢創(chuàng)新，久而久之就抹煞了孩子的自主創(chuàng)新能力。為了讓孩子在規(guī)定的時(shí)間里盡量助力準(zhǔn)確地答題，孩子要反復(fù)地訓(xùn)練同樣的題型，較后答題靠的不是思考，而是無(wú)思想的抄錄、模擬，還會(huì)讓孩子厭學(xué)。“為什么很多孩子一到大學(xué)就變得不想學(xué)習(xí)，自主性是一個(gè)方面，但我們聽(tīng)到較多的聲音是，‘以前學(xué)得太累了’。”
建議：高考成績(jī)不再返還學(xué)校
■“在目前高考還未改變的情況下，建議高考報(bào)名不在學(xué)校而在各社區(qū)或縣區(qū)招辦，高考成績(jī)只返還給考生本人。”
此次張永紅向省政協(xié)提交的提案為《以高考改革為杠桿實(shí)現(xiàn)孩子“減負(fù)”》，她認(rèn)為教育要系統(tǒng)化，高校、中學(xué)、小學(xué)在教學(xué)思路、教材銜接上都應(yīng)是統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)得以統(tǒng)一的根源是改變基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)方式。她表示，自主招生是一個(gè)很好的開(kāi)始，多方面對(duì)孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)，診斷成績(jī)不是靠復(fù)習(xí)就能獲得的。她希望在加大高校監(jiān)管力度的情況下進(jìn)一步增加高校自主招生比例，逐漸改變“唯分?jǐn)?shù)論”。
而在目前高考還未改變的情況下，則建議高考報(bào)名不在學(xué)校而在各社區(qū)或縣區(qū)招辦，高考成績(jī)只返還給考生本人，不再返還給學(xué)校和教育主管部門(mén)，各級(jí)教育主管部門(mén)則不能進(jìn)行高考成績(jī)位置考核，可以避免學(xué)校等利用高考成績(jī)宣傳自己。
另外減少試題量和試題難度。張永紅說(shuō)，四川高考難度很大，試題過(guò)難不利于減輕高中孩子過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也勢(shì)必迫使中學(xué)教學(xué)偏離教材的實(shí)際難度，增加偏題難題怪題的講解和訓(xùn)練，孩子的負(fù)擔(dān)必然增加。
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