從2011年高考《考試說明》談各科復(fù)習(xí)策略

2011-01-19 09:51:42 　來源：新浪博客

　　2011高考診斷大綱已經(jīng)出爐，高考相關(guān)人士就其重點(diǎn)來談一下各科如何復(fù)習(xí)，以及復(fù)習(xí)的方法及重點(diǎn)。通過綜合歸納，雖然全國各地的診斷說明略有不同，但是幾個(gè)重點(diǎn)是始終一致的。今年的診斷說明比以往略有變化，其中給出的參考樣題也略有變化，希望同學(xué)們復(fù)習(xí)時(shí)一定要注意，免得在高考時(shí)因?yàn)轭}型不適應(yīng)而措手不及。

　　我們來看各科考綱的重點(diǎn)和要求

　　語文：突出對(duì)語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力的考查。

　　語文應(yīng)用能力的考查，包括對(duì)識(shí)記、理解、分析綜合、表達(dá)應(yīng)用及評(píng)價(jià)等基本能力的考察；

　　審美能力的考查，包括對(duì)文本藝術(shù)和科學(xué)美的感受、品味、賞析能力的考查；

　　探究能力的考查，包括對(duì)提出問題、分析問題、形成見解及發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新能力的考察。探究能力的考查，通常滲透在對(duì)語文應(yīng)用能力和審美能力的考查中。

　　數(shù)學(xué)：

　　數(shù)學(xué)科高考注重考查中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想方法，考察空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力、運(yùn)算求解能力、數(shù)據(jù)處理能力以及分析問題和解決問題的能力。

　　對(duì)知識(shí)的要求由低到為了解、理解、掌握、靈活和綜合運(yùn)用四個(gè)層次，高一級(jí)的層次要求包含低一級(jí)的層次要求。了解、理解、掌握是對(duì)知識(shí)的基本要求。具體的要求層次可以參考各地不同的考綱。但基本都是2：3：5（或3:3：4）

　　英語：

　　英語科高考旨在考查孩子的綜合語言運(yùn)用能力（含語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)）。其中，對(duì)語言知識(shí)的考查包括語音、詞匯、語法、功能意念及話題；對(duì)語言技能的考察包括聽、讀、寫三項(xiàng)內(nèi)容；對(duì)情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的考查將滲透在對(duì)語言知識(shí)與語言技能的考查中。

　　生物：

　　旨在考查能力，包括理解、實(shí)驗(yàn)與探究、獲取信息、綜合運(yùn)用能力

　　理解能力：能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)、把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。

　　實(shí)驗(yàn)與探究能力：實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果能進(jìn)行解釋、分析和處理

　　獲取信息能力：從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運(yùn)用

　　綜合運(yùn)用能力：理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中一些簡單的生物學(xué)問題。

　　化學(xué)：

　　為了利于選擇具有學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新精神的考生，以能力診斷為主導(dǎo)，在診斷考生進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須的知識(shí)、技能和方法的基礎(chǔ)上，全面檢測考生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。

　　命題注重測量考生自主學(xué)習(xí)能力，理論聯(lián)系實(shí)際。

　　對(duì)化學(xué)思想方法的要求：對(duì)化學(xué)知識(shí)的抽象和概括

　　考察化學(xué)能力：

　　接受、吸收、整合化學(xué)信息、融匯貫通、圖形、圖表、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)物、模型等觀察能力；對(duì)自然界、社會(huì)生活中化學(xué)詳細(xì)分析、獲取信息、加工等能力；從試題新信息中提取實(shí)質(zhì)內(nèi)容、重組為新知識(shí)的能力；分析和解答能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力。

　　物理：

　　依舊把能力的考核放在首要位置，通過考查知識(shí)及其用用來鑒別考生能力的高低，不把知識(shí)與能力做簡單對(duì)應(yīng)。

　　基礎(chǔ)能力包括：“理解能力”、“推理能力”和“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?rdquo;，高層次能力包括“應(yīng)用能力”和“探究能力”�？疾闀r(shí)不是孤立考查，而是著重對(duì)某一能力進(jìn)行考查時(shí)，在不同程度上也考查其他相關(guān)能力。體現(xiàn)“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　文綜：

　　文綜能力診斷強(qiáng)調(diào)對(duì)政治、歷史、地理各科知識(shí)的整體、綜合把握，反映各科目之間的聯(lián)系，注重多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。

　　考查目標(biāo)和要求：“目標(biāo)”即綜合診斷能力為目標(biāo)，“要求”是分別對(duì)每一考查目標(biāo)不同層次和水平的界定。

　　整體目標(biāo)如下：

　　獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡述事物、論證和探討問題

　　要求大致分為三個(gè)層次：1、基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用判斷演繹歸納；2、提煉有效信息、把握事物本質(zhì)規(guī)律、有效論證等；3、組織應(yīng)用、綜合歸納、辯證及科學(xué)綜述、跨學(xué)科應(yīng)用、探討創(chuàng)新等。

　　通過對(duì)高考《診斷說明》的解讀，我們發(fā)現(xiàn)隨著新課標(biāo)進(jìn)度的進(jìn)行，即使非新課標(biāo)地區(qū)，診斷漸漸朝著能力應(yīng)用轉(zhuǎn)化，以期望教學(xué)過程中減少死記硬背，加大同學(xué)們的思維和應(yīng)用能力。因此我們?cè)趶?fù)習(xí)的過程中，一定要按照《診斷說明》的要求，著重加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用以及分析解讀等能力的訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)方向上，不能停留在熟悉、了解的范疇上。

　　馬上就要到期末診斷了，玖久高考相關(guān)人士希望同學(xué)們好好的利用這一次期末診斷，真真正正的檢測一下自己的復(fù)習(xí)效果，找出自己的優(yōu)勢和劣勢。然后調(diào)整自己的復(fù)習(xí)方向。根據(jù)診斷說明，玖久高考相關(guān)人士們就各科給出了下半程的復(fù)習(xí)意見。