讓學生在課堂上集中注意力的訣竅

2011-01-21 10:08:43 　來源：新浪博客

　　哈佛大學某教授曾做過一個實驗，他把參加實驗的孩子分為三個小組，第1小組：給一幅圖讓他們欣賞；第2小組：看圖上畫的是什么；第3小組：看圖時找出圖畫的顏色及形狀特征。每個接受實驗的孩子有22秒鐘的時間看圖。較后讓這三組孩子對圖的細節(jié)進行回憶。結(jié)果第3小組的回憶結(jié)果明顯高于其他兩組。盡管第3小組的具體任務較多，但他們的記憶力較好，并且第3小組的孩子都覺得自己的任務完成的很輕松。這是為什么呢？第3小組的孩子接受的任務是具體的，而且是有要求的。

　　實驗證明，當一個人有非常具體的探究目標時，他的全部注意力、全部感官都為此做好準備，換句話說也就是人會因為具體目標而集中注意力。這個實驗結(jié)果同樣適用于課堂上孩子的學習，想讓孩子記住某一個信息，一定要讓孩子集中注意力，思想要積極而主動，教師可以事先為孩子擬定具體的任務和目標。一個孩子能否考出好成績，較關鍵的因素之一就是注意力是否集中。集中了注意力，孩子就會更容易記住知識點，更專注于學習目標，學習效率才會更高。

　　孩子上課為什么會“走神”

　　人的注意是受大腦控制的，大腦皮層的一定區(qū)域受到外界刺激形成興奮區(qū)域，周圍的區(qū)域則受到抑制而處于相對不興奮的狀態(tài)。但這個興奮區(qū)域很難長時間地保持在一個部位，而是不斷地從大腦皮層的一個區(qū)域轉(zhuǎn)移到另一個區(qū)域，于是原來處于抑制狀態(tài)的區(qū)域則進入興奮狀態(tài)，具體表現(xiàn)出來，則是人的注意出現(xiàn)轉(zhuǎn)移。從這一點上就不難解釋孩子為什么會在課堂上出現(xiàn)的“走神”情形了。課堂上的孩子如果受到其他刺激（如課堂外的聲音、有趣的課外書等），則會造成大腦皮層興奮區(qū)域的轉(zhuǎn)移，把注意力從老師講課內(nèi)容上轉(zhuǎn)移到以外更能引起自己好奇心和興趣的地方，這樣就造成了“走神”。這種“走神”實質(zhì)上是孩子的一種本能反應。

　　中小孩子是很難抵制娛樂的誘惑的。如果課堂上老師把話題扯得太遠了，孩子很容易因為老師的某一句話而“走神”。同時，不同的座位對部分孩子的注意力是否集中也有影響：坐前排注意力就集中；坐在很靠后面的位子上，往座位上一靠，聽老師講課就像在電影院看娛樂片，注意力如何能集中起來呢。

　　對于教師，不能過多地指責孩子在課堂上注意力不夠集中，教師應該多想想如何讓孩子上課不“走神”。下面我談談讓孩子上課集中注意力的訣竅。

　　訣竅一：為孩子的思想布置一項具有挑戰(zhàn)性的任務

　　通過上面的實驗我們知道，教師一旦給孩子的思想布置了具體任務，并且該任務具有一定的挑戰(zhàn)性，孩子的思想就會變得積極主動起來。如果讓孩子同一篇課文讀三遍，又不布置新的任務，孩子必然會感到無聊。

　　現(xiàn)在很受孩子歡迎的上課方式是老師把講義發(fā)下去，這導致孩子基本不記筆記，同時也會導致部分孩子不認真聽講，在老師講重要的內(nèi)容時注意力未能集中。假如一個教師經(jīng)常通過自己的大腦總結(jié)重要內(nèi)容，而不是事先寫在講義上，孩子在聽課的同時也會訓練把重要內(nèi)容篩選出來的能力，并且孩子在整段時間里都集中了注意力！

　　訣竅二：讓孩子有選擇地集中注意力

　　如果讓孩子在課堂上45分鐘都全神貫注，這恐怕太難了吧，實際上也沒有必要，因為一般情況下人的注意力大約在20~35分鐘后就會減弱。尤其是在課程特別多的時候，比如一上午有4堂課，讓孩子做到每節(jié)課都精力集中，恐怕是不可能的。孩子不可能全神貫注4個小時，甚至不可能全神貫注45分鐘，這是客觀的。如果教師能把較重要的內(nèi)容過濾出來，講這些內(nèi)容時助力每個孩子都集中了注意力，這樣的話，課堂效果就會好很多。

　　把每次課堂上要講的內(nèi)容融入到孩子的知識結(jié)構(gòu)中，讓孩子有目標地聽課，這樣才能讓您孩子把注意力集中在重要的內(nèi)容上。這好比逛街買東西，我們要把目光放在必需的東西上，不然很可能就會漫無目的地瞎逛。

　　訣竅三：讓孩子帶頭“溫故而知新”

　　很多老師為了講述新知識，會把上一節(jié)課的知識再復習一遍。復習的過程，教師不要簡單地使用教材回顧知識點，而應該讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)、積極主動地找出重要的內(nèi)容。這樣，教師領著孩子復習的過程就變成了孩子發(fā)現(xiàn)知識之旅。孩子自己的發(fā)現(xiàn)，在腦海中的印象要深刻得多。在孩子表面上看起來是自己主導了復習過程，也就是讓孩子帶頭溫故而知新，這樣的課堂效果就會好很多，同時教師也會輕松一些。