王建民：高考查漏補(bǔ)缺要關(guān)注非智力因素

2011-03-18 10:09:31 　來(lái)源：新浪博客

　　離2011高考越來(lái)越近，現(xiàn)階段的考生和家長(zhǎng)不僅思想不敢松懈，而且特別希望得到高考相關(guān)人士的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，在不到100天的時(shí)間里贏得較大進(jìn)步。北京晚報(bào)《人才周刊》記者就合理心態(tài)應(yīng)對(duì)百日查漏補(bǔ)缺的主題專(zhuān)訪了全國(guó)數(shù)學(xué)特級(jí)教師、金鑰匙學(xué)校校長(zhǎng)王建民先生。王校長(zhǎng)指出，過(guò)去的高考是孩子與孩子之間的競(jìng)爭(zhēng)，家長(zhǎng)很少參與。而今，各家一個(gè)孩子的現(xiàn)實(shí)讓考生的競(jìng)爭(zhēng)中加入了很多家長(zhǎng)因素。家長(zhǎng)之間從互相攀比孩子進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)，到現(xiàn)在攀比進(jìn)入清華北大，將來(lái)還要攀比看誰(shuí)家的孩子可以到國(guó)外上大學(xué)。這促使校外教育如日中天，其中既有客觀需要的成分，也不乏浮躁的因素。下面，將晚報(bào)記者的采訪內(nèi)容發(fā)布如下，以饗2011屆的高三考生和家長(zhǎng)。

　　從學(xué)習(xí)作風(fēng)上看，金鑰匙學(xué)校王建民校長(zhǎng)將所接觸的孩子分為三類(lèi)。

　　一類(lèi)孩子主要的特點(diǎn)是會(huì)學(xué)習(xí)，有思想，知道自己的強(qiáng)項(xiàng)、弱點(diǎn)，到校上課或者做一對(duì)一輔導(dǎo)時(shí)提出的問(wèn)題非常有針對(duì)性。另外，孩子自己整理的學(xué)習(xí)資料非常有條理，不僅能將所做過(guò)的試題按類(lèi)別、按時(shí)間收藏整齊，還能將所做題目進(jìn)行歸納整理——“剪刀加糨糊”的方法粘在自己的本上，明晰這道題應(yīng)該怎么解，自己以前是怎么解的，錯(cuò)在哪里，解了這個(gè)題目后有何體會(huì)或者從錯(cuò)誤中能有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)�？忌鷣�(lái)找老師輔導(dǎo)的時(shí)候就帶著這個(gè)本子，問(wèn)題也會(huì)非常有針對(duì)性，且要求教師針對(duì)問(wèn)題作答，絕不是要老師長(zhǎng)篇大論將知識(shí)進(jìn)行重新歸納和整理。

　　第二類(lèi)孩子腦子不笨，但是缺少獨(dú)立思考，特別是學(xué)習(xí)方法上和先進(jìn)類(lèi)孩子有很大差距。他們也能做到整理訓(xùn)練卷子，編號(hào)有序，但是獨(dú)立思考不夠。他們反思自己的問(wèn)題時(shí)往往是說(shuō)某一大塊內(nèi)容都不會(huì)，具體到哪些知識(shí)點(diǎn)上出現(xiàn)問(wèn)題孩子自己也說(shuō)不太清楚。但是，在教師講解以后發(fā)現(xiàn)，孩子的接受能力、理解能力都相當(dāng)不錯(cuò)。其實(shí)，這類(lèi)考生的主要矛盾并不是智力因素，也不是知識(shí)的掌握程度，而是具體的思維方式和工作方法需要改進(jìn)，要像先進(jìn)類(lèi)孩子那樣，有自己一套治學(xué)的辦法。每做完一張?jiān)囶}不等于就畫(huà)上了句號(hào)，還要有所思考，很多“善后工作”需要做，“剪刀加糨糊”進(jìn)行整理，寫(xiě)上體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，再找類(lèi)似題目來(lái)做等。

　　第三類(lèi)考生，基礎(chǔ)漏洞較多，學(xué)習(xí)方式以模仿為主，看老師怎么做他也怎么做，看別人怎么做自己就怎么做，沒(méi)有主見(jiàn)和獨(dú)立思考，完全靠拼體力，采取通過(guò)大量的訓(xùn)練熟能生巧的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)態(tài)度較好的同學(xué)一般來(lái)說(shuō)學(xué)得都很辛苦，比如11點(diǎn)不敢睡，別人做10道題他可以完成20道，但是成績(jī)提高的慢，原因就是孩子的獨(dú)立思考不夠，學(xué)習(xí)方式還處于初級(jí)階段。“拿高考數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，我們不反對(duì)一些東西要記要背，記背基礎(chǔ)上助力訓(xùn)練形成一定的技能，試題開(kāi)始的五六道題用很短時(shí)間完成并且取得助力能力，包括解答題的先進(jìn)題或第二題先進(jìn)問(wèn)等，完全可以靠助力訓(xùn)練取得助力能力。”王校長(zhǎng)提出，然而高考中還有一部分中等題，需要的是熟練掌握技能加上對(duì)題目的理解，頓悟和助力訓(xùn)練揉在一起形成模式才能拿下。更高級(jí)點(diǎn)的題目就必須要在理解、頓悟的基礎(chǔ)上有自己的獨(dú)立思考、主見(jiàn)，基于考生對(duì)知識(shí)的實(shí)質(zhì)理解才能拿下。這類(lèi)孩子的特點(diǎn)是把具有創(chuàng)造性，非常主觀、積極的思維活動(dòng)，通過(guò)多練、多做轉(zhuǎn)化為了體力勞動(dòng)。

　　這三類(lèi)孩子在不到百天的日子里，分?jǐn)?shù)提高都是有可能的。王校長(zhǎng)建議，提數(shù)的著眼點(diǎn)不要僅停留在知識(shí)層面——三類(lèi)考生絕大部分知識(shí)的漏洞并不特別大，即使是第三類(lèi)孩子，對(duì)于常見(jiàn)的公式定理也都記得很熟，考生要分出一半甚至60%的注意力放在非智力因素上。包括價(jià)值觀——是否把高考當(dāng)回事，這在學(xué)習(xí)的勁頭上就能體現(xiàn)出很大的差距，還有行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等；建議考生可以自己進(jìn)行這樣的工作，把課本、課堂筆記本進(jìn)行整理，把做過(guò)的試題進(jìn)行整理，按照類(lèi)別分類(lèi)，抽出一定時(shí)間回顧自身的強(qiáng)項(xiàng)弱項(xiàng)，為今后的80余天進(jìn)行準(zhǔn)備。