高考作文評價(jià)原則

2011-04-08 10:56:25 　來源：高考網(wǎng)

　　高考作文評價(jià)原則：“開放包容靈活多元”八字方針

　　所謂“開放”指：在審題正確的前提下，閱卷組對立意事先不作規(guī)定，完全根據(jù)孩子作文的實(shí)際，只要不踩思想的“紅線”，都應(yīng)該得到公正的評價(jià)；這里的“紅線”指的是與社會道德、法律相違背的觀念。比如，在以“假”為題的作文中，一位孩子辯稱仿造和盜版的行為“給大眾帶來了實(shí)惠，因而也有存在的價(jià)值，不應(yīng)一棍子打死”。這種觀點(diǎn)顯然喪失了較基本的法律和道德的底線。

　　所謂“包容”指：閱卷教師不能以考生作文的觀點(diǎn)、喜好是否與自己相悖來決定分?jǐn)?shù)的高低，只要他能夠自圓其說，就應(yīng)該給與相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；比如2005年上海卷作文，考生對流行文化加以肯定，例舉了周杰倫等流行歌手，分析了他們存在的價(jià)值，只要言之有據(jù)，言之成理，就不能因?yàn)殚喚斫處熍c之觀點(diǎn)相悖、好惡相異而給予低分。其次，閱卷教師也不能因?yàn)榭忌魑闹辛髀冻鲆恍┎粔蚍e極的思想（如內(nèi)心的種種苦悶迷茫等）而一概予以否定。往往，這些思想更為真實(shí)，有時(shí)甚至更為成熟。

　　所謂“靈活多元”指的是：高考作文文體不限，對各種文體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要多元化，鼓勵(lì)考生根據(jù)自身所長靈活運(yùn)用不同文體和不同風(fēng)格的語言。尤其需要說明的是，對孩子作文的包容還有兩條重要指標(biāo)。

　　先進(jìn)，除經(jīng)查證全文抄襲外，不給零分。除非審題錯(cuò)誤或尚未成文的，不輕易判為不及格。
　　第二，不要以成熟的創(chuàng)作作品標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)孩子的考場作文�？紙鲎魑�，考生一般的寫作時(shí)間只有45分鐘左右，對這種“急就章”的評價(jià)不能太嚴(yán)苛；作文只是中孩子學(xué)習(xí)寫作的習(xí)作，一類卷乃至助力能力作文都應(yīng)該允許有不足甚至缺陷。我們認(rèn)為，這樣的標(biāo)準(zhǔn)有利于鼓勵(lì)孩子放手寫作，放飛思想，保持并寫作興趣。

　　在實(shí)際操作中，閱卷組一般會根據(jù)當(dāng)年作文題目，確定評價(jià)思路，制定相應(yīng)的評分細(xì)則，包括對不同文體的不同評價(jià)要求。這樣做，是為了使評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更便于操作，使閱卷老師評閱時(shí)能將尺度把握得更加準(zhǔn)確，同時(shí)也更好地執(zhí)行“開放、靈活、多元、包容”的評價(jià)原則，盡可能讓考生在限制中取得較大的自由。

　　高考作文評價(jià)關(guān)鍵詞：
　　議論性文體講求“思想性、獨(dú)特性和說服力
　　記敘性文體則是“形象性、獨(dú)特性和感染力”

　　◆記敘性文體要達(dá)到一類卷，則要求“緊扣題意，感情真摯，寓意深刻、有回味，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)豐富生動(dòng)，描寫生動(dòng)形象，語言暢達(dá)，有文采”；能夠在文中形象地提出問題，引起讀者的思考；倘若命題形式是材料作文，應(yīng)該以敘述描寫或水到渠成的抒情來暗示主題，專門用一段文字交代文章和材料的關(guān)系反而會不倫不類，影響得分。

　　◆議論文里，兩類作文能夠獲得一類卷：中規(guī)中矩思想深刻的；與眾不同的創(chuàng)新作文。

　　◆針對前幾年高考閱卷和平時(shí)學(xué)校作文評判過于嚴(yán)苛，教師基本不給一類卷，嚴(yán)格控制二類卷的現(xiàn)象，閱卷組反復(fù)強(qiáng)調(diào)，二類卷并非好作文，而是在各方面比較合格的過關(guān)作文。

　　上海高考作文這幾年的評價(jià)思路可以歸結(jié)為幾個(gè)鼓勵(lì)。一是鼓勵(lì)孩子抒真情、寫實(shí)感，二是鼓勵(lì)孩子關(guān)注社會、關(guān)注生活，通過獨(dú)立思考寫出有思想深度的作文。三是鼓勵(lì)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，四是鼓勵(lì)百花齊放，各種文體、各類文風(fēng)兼容，并在此前提下反對華而不實(shí)的文風(fēng)。

　　一般而言，考生使用較多的文體是議論性文體，其次為記敘性文體。這兩類文體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有明顯的不同，所以“評分細(xì)則”分別制定了切實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。議論性文體評價(jià)的關(guān)鍵內(nèi)容是“思想性、獨(dú)特性和說服力”，記敘性文體則是“形象性、獨(dú)特性和感染力”。

　　先談議論文

　　一類卷
　　總的來說，兩類作文能夠獲得一類卷。一是思想深刻、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言優(yōu)美的作文。二是在上述三點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)中某一點(diǎn)有所欠缺但觀點(diǎn)或思考角度獨(dú)特，或語言成熟老練特點(diǎn)鮮明的。

　　思想深度，并非高不可攀。閱卷評價(jià)時(shí)并不一定要求你的思想深刻到別人難以企及，主要看你論述是否有層次，層次是否能推進(jìn)，推進(jìn)是否有邏輯�；蛘吣愕乃枷胧欠裨诋�(dāng)年高考作文中與眾不同耐人尋味，因?yàn)楠?dú)特的思考往往本身就是深刻的體現(xiàn)。換言之，兩類作文能夠獲得一類卷：中規(guī)中矩思想深刻的；與眾不同的創(chuàng)新作文。當(dāng)然，后一類作文在語言和結(jié)構(gòu)方面也要比較優(yōu)秀。

　　二類卷
　　二類卷作文標(biāo)準(zhǔn)的確定具有牽一發(fā)而動(dòng)全局的作用。

　　上海高考作文閱卷在中心組選樣卷時(shí)一改以往慣常的先選三類卷的做法，首先選定二類卷。這樣做，便于一類卷脫穎而出，也使三類卷與之有了明顯的區(qū)分。針對前幾年高考閱卷和平時(shí)學(xué)校作文評判過于嚴(yán)苛，教師基本不給一類卷，嚴(yán)格控制二類卷的現(xiàn)象，閱卷組反復(fù)強(qiáng)調(diào)，二類卷并非好作文，而是在各方面比較合格的過關(guān)作文，所以，上海卷對二類卷制定的評分細(xì)則為：“二類上（59－62）：有靈氣、有新意，但在思想內(nèi)容、行文結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)等某一方面有不足的。二類中（55－58）：基本符合總體標(biāo)準(zhǔn)并具備以下一項(xiàng)者：1、有獨(dú)特的思考，但在思想內(nèi)容、行文結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)等某一方面有缺陷的。2、新意不夠，但平穩(wěn)充實(shí)的。”

　　這一細(xì)則告訴我們，兩類作文能夠獲得二類，一是有靈氣有新意但立意、結(jié)構(gòu)或語言等某一方面有明顯缺陷的作文，二是思想平淡而內(nèi)容充實(shí)，在語言、結(jié)構(gòu)等方面有不足但無明顯缺陷的作文。這樣做的目的，絕非降低評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，相反，它更尊重孩子主體，尊重客觀現(xiàn)實(shí)，更有利于調(diào)動(dòng)孩子的寫作熱情，保護(hù)孩子的寫作興趣。于孩子，不再會有“怎么努力都只能得個(gè)三類上的”苦惱，學(xué)習(xí)有了上升的目標(biāo)，努力有了上升的回報(bào)�？上驳氖�，經(jīng)過多年的努力，“二類卷不是好作文”的理念已經(jīng)比較深入人心，“作文不是創(chuàng)作，教師在教學(xué)上大有可為”已經(jīng)落實(shí)在教師的行動(dòng)中，在保護(hù)有才華的孩子寫作個(gè)性的同時(shí)，讓不會寫作文的孩子作文從“無格”到“入格”，從思路不清邏輯混亂到平淡充實(shí)，成了廣大教師的共識。結(jié)果是，這幾年二類卷作文的比例在高考中明顯上升，孩子作文的積極性有了一定提高。

　　三類卷
　　三類卷則是既無新意，又在思想內(nèi)容、行文結(jié)構(gòu)、或語言表達(dá)方面有明顯缺陷的作文了。至于四類卷，或?qū)忣}錯(cuò)誤，或內(nèi)容十分單薄，或中心不明，結(jié)構(gòu)不完整，語言不通順，簡言之，就是不及格的作文。五類卷基本屬于離題且文理不通的作文，在以往考場作文中十分鮮見。

　　再談?dòng)洈⑿晕捏w
　　這類作文的一類卷和議論性文體評價(jià)較為明顯的不同有三點(diǎn)。

　　先進(jìn)，議論文要求主題鮮明，記敘文則要求“緊扣題意，感情真摯，寓意深刻、有回味，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)豐富生動(dòng)，描寫生動(dòng)形象，語言暢達(dá)，有文采。”顯然，主題鮮明的記敘文未必能夠得到。
　　第二，議論文要求既提出問題，還要分析問題甚至解決問題，而記敘文則不同，能夠在文中形象地提出問題，引起讀者的思考也能成為上乘之作。
　　第三，倘若命題形式是材料作文，則寫議論文需要交代觀點(diǎn)與材料的聯(lián)系，而記敘文則不明確必交代，而是應(yīng)該以敘述描寫或水到渠成的抒情來暗示主題即可，專門用一段文字交代文章和材料的關(guān)系反而會不倫不類，影響得分。

　　其余各類卷則針對記敘性文體的特點(diǎn)，對語言的生動(dòng)形象，情節(jié)的巧妙，描寫的細(xì)致鮮活，提出了相應(yīng)的要求。

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