18 我的老師我選擇

2011-08-22 11:31:13 　來源：智康1對(duì)1

　　1對(duì)1 還家長(zhǎng)和孩子一份輕松

　　“1對(duì)1”也好，家教也罷，都只是一種課外培訓(xùn)的形式而已。更多的不是從價(jià)位上定位，而是從學(xué)習(xí)形式，或者是針對(duì)孩子特殊性的需求去定位可能更合適一些。家長(zhǎng)之所以認(rèn)可“1對(duì)1”的原因，是因?yàn)榧议L(zhǎng)逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)的通過大班教學(xué)對(duì)孩子的針對(duì)性不強(qiáng)，無法治愈孩子的薄弱環(huán)節(jié)，“1對(duì)1”不是大面積講一些概念性的東西，或者只是按照某種程序上講，而是按照孩子關(guān)鍵點(diǎn)，然后把孩子教會(huì)了。

　　如今，家長(zhǎng)在談到為孩子報(bào)輔導(dǎo)班時(shí)，大都表現(xiàn)出已經(jīng)因參加大班輔導(dǎo)而身心俱疲，在孩子年紀(jì)較小的時(shí)候，很多家長(zhǎng)都選擇自己輔導(dǎo)孩子。這是與孩子溝通的好機(jī)會(huì)，但不是每個(gè)父母都具備教書育人的能力。

    有的父母自己以前學(xué)習(xí)就不是很理想，尤其現(xiàn)在教育的助力發(fā)展，所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)不能輔導(dǎo)孩子了；也可能有的父母找到了輔導(dǎo)孩子的一些方法，但隨著孩子從小學(xué)步入中學(xué)，再到升入高中，很多題自己也不能明白了，更不要說輔導(dǎo)孩子了；當(dāng)然，也有的父母是高學(xué)歷、高智商，但當(dāng)輔導(dǎo)孩子時(shí)，卻總是“無從下手”，出現(xiàn)了“會(huì)學(xué)不會(huì)教”的問題，或者有的父母工作很忙根本無暇顧及……

    目前，社會(huì)上普遍存在一些大班輔導(dǎo)的教育機(jī)構(gòu)，每當(dāng)節(jié)假日，便可以看到很多寫字樓的走廊內(nèi)出現(xiàn)大批的孩子和孩子家長(zhǎng)，他們都選擇了犧牲休息時(shí)間來參加“輔導(dǎo)班”。

　　這種輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的一般模式是，普通班大概是四五十人，小班是二三十人，查漏補(bǔ)缺班等由于會(huì)臨時(shí)加人可能達(dá)上百人。這些輔導(dǎo)班存在不少弊端，由于沒有針對(duì)性，很多孩子不能完全理解。有的父母為幫助孩子，就選擇和孩子一起上課，如果孩子沒聽懂，自己回家可以再輔導(dǎo)；有的父母自己也聽不懂，輔導(dǎo)不了孩子，孩子出現(xiàn)“逃課”現(xiàn)象，還要再去到處找孩子，較后結(jié)果是身心俱疲。

    1對(duì)1的學(xué)習(xí)形式，能夠避免以上問題，而且能對(duì)孩子進(jìn)行針對(duì)性的知識(shí)。智康1對(duì)1不僅避免這些潛在問題的發(fā)生，而且可以讓孩子愛上學(xué)習(xí)，愛上這里。智康1對(duì)1擁有搜課系統(tǒng)，家長(zhǎng)和孩子可以根據(jù)孩子類型，尋找較適合孩子的老師，適合孩子的才是較好的。系統(tǒng)上有每一位智康教師的詳盡信息，孩子與家長(zhǎng)可以輕松的為孩子選擇授課教師，讓孩子真正地體會(huì)“我的老師我選擇，我的課程我學(xué)習(xí)”。從而達(dá)到報(bào)班的預(yù)期目標(biāo)，在這里不但能學(xué)到知識(shí)，而且還能輕松的面對(duì)周圍的生活。

　　這一天，一名滿臉擔(dān)憂的家長(zhǎng)帶著他的孩子來到了智康，因?yàn)橹霸谥强档木W(wǎng)站上已經(jīng)清楚地了解了智康的每位老師的情況，于是這位家長(zhǎng)就對(duì)我們的咨詢顧問說他要找于海超老師，因?yàn)樵诰W(wǎng)上他看了于老師的介紹及帶課經(jīng)驗(yàn)，讓這位家長(zhǎng)對(duì)他很是青睞，他希望老師可以讓孩子在短短的100天內(nèi)能夠更好的查漏補(bǔ)缺中考。

　　見孩子的先進(jìn)天，于老師跟孩子進(jìn)行了簡(jiǎn)單的溝通，知道孩子現(xiàn)在也有了些許的危機(jī)感，并不是像家長(zhǎng)所說的不愛學(xué)習(xí)、放棄學(xué)習(xí)。只是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不對(duì)，導(dǎo)致跟不上學(xué)校老師的節(jié)奏，于是就想著通過玩來麻痹自己。

　　針對(duì)孩子的這種情況，于老師先是對(duì)孩子進(jìn)行了心態(tài)管理，讓孩子轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，其次是對(duì)課程的梳理找出孩子所欠缺的知識(shí)點(diǎn)，較后就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)串講并訓(xùn)練，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過于老師教學(xué)方法的培養(yǎng)及輔導(dǎo)，孩子自身也漸漸地摸索出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，并在于老師的建議下進(jìn)行了更正。

　　下面是他在中考100天查漏補(bǔ)缺時(shí)間段的學(xué)習(xí)方法：

　　a.復(fù)習(xí)計(jì)劃

　　我的復(fù)習(xí)方法可能和其他的同學(xué)不太一樣，我是整本書的復(fù)習(xí)，而不是一個(gè)章節(jié)一個(gè)章節(jié)地復(fù)習(xí)。我這種以面帶點(diǎn)的復(fù)習(xí)方法，是受了于老師的影響，點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面面是由許多的點(diǎn)組成的，后期，于老師就找到我的易錯(cuò)點(diǎn)并針對(duì)這些漏洞進(jìn)行輔導(dǎo)。我覺得這種方法很受用，使我的思維是一個(gè)整體。

　　b.如何培養(yǎng)數(shù)感

　　“數(shù)感”就是數(shù)學(xué)的思維能力。在做題的過程中，一道題會(huì)有很多的知識(shí)點(diǎn)，我需要做的就是把這些點(diǎn)都串起來，如果把答案比作是一條魚的話，那把這些相關(guān)聯(lián)的點(diǎn)連成網(wǎng)，就像一個(gè)捕魚的過程，把許多的結(jié)點(diǎn)固定好就輕松的捕到魚啦！而且思維要是發(fā)散性的(我就是思維太活躍了，倒是幫助了我的發(fā)散)，有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)我會(huì)聯(lián)想到許多有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，這些點(diǎn)足夠我來解答一道題了。

　　c.考場(chǎng)時(shí)間安排

　　我考前心理很好的，一點(diǎn)都沒有緊張感。所以我認(rèn)為不要把時(shí)間看得太重，不然就會(huì)無形中給自己制造過多的緊張感和危機(jī)感。我做完前面的基礎(chǔ)題后給自己留半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，剩下的就是較后兩道大題了。基礎(chǔ)題做的時(shí)候要一邊讀題一邊就開始進(jìn)行了，這樣能節(jié)約不少時(shí)間。

　　中考結(jié)束后，孩子的成績(jī)出來了，數(shù)學(xué)成績(jī)從二模的40多分，到中考的95分，整整了50分，他很感謝于老師，也很慶幸自己在100天內(nèi)并沒有放棄，而是選擇奮斗到底！

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