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這個話題其實很大，篇幅限制只能和考生探討一下以題型為主線去復習的必要性。
初次學習和再次復習不同。絕大部分考生在高一高二兩年的時間中進行的都是新知識新理論的學習，這是初次認識初次接觸的過程，我們稱之為初次學習，這個過程強調(diào)的是認知、接受和掌握。而高三將近一年的時間考生幾乎接觸的都是之前兩年當中見過的理解了的但是很多已經(jīng)遺忘的內(nèi)容，我們將這個過程稱之為再次復習。再次復習除了恢復考生對相應知識點的記憶之外，更重要的在于將知識點升華為考點，這個過程重視的是理解、綜合與應用。兩個過程截然不同，必然導致我們應對的策略也要有所變化。
學習和復習的主線不同。學習的主線我們應該都很熟悉，看一看教材的目錄就非常明確了：高一高二兩年當中一定是以章節(jié)為單位，一個知識點接一個知識點按部就班地介紹和學習。每個章節(jié)內(nèi)部也是基本遵循“定義—定理—公式—經(jīng)典例題—實際應用—訓練”這樣由簡到繁的內(nèi)容安排。而二次復習如果也采用這樣的模式，導致的直接結(jié)果就是，考生按知識點分塊的模式分章節(jié)去解題會很順利，一旦拿過來一份高診斷卷，遇到里面的綜合性題目卻無從下手，這就是平時考生經(jīng)常遇到的問題——沒有解題思路。
較有效的復習模式——以題型為主線。結(jié)合以上討論的兩點內(nèi)容，建議考生在復習過程中尤其是較后一輪復習中一定要以當?shù)馗呖汲９φn型為主線，以題型為主線逐步建立自己在診斷當中的解題思路。以題型為主線的復習方式有以下三點優(yōu)勢：先進，可以將零散的知識點從題型的角度進行二次深入的梳理，把知識認知階段進化為知識應用階段，達到高考要求。第二，題型為主線可以簡化思維過程，頭腦中不再是孤零零的點，而是形成模塊化的解題套路。第三，掌握相應知識的常功課型比起簡單掌握知識點能夠更快更大幅度地在診斷中提數(shù)。很多考生溺死在浩如煙海的知識點當中，盡管花了相當多的時間和精力，但是收效甚微，甚至由此認為高中數(shù)學很難學。如果能夠轉(zhuǎn)變一下復習思路，相信一定可以柳暗花明。
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