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編者按：期待已久的2013年《北京卷診斷說明》終于和大家見面了，小編先進時間收集了有關(guān)2013年《北京卷診斷說明》的資訊發(fā)布在智康高考政策頻道，歡迎大家關(guān)注。
總體上與2012年的高考生物診斷說明對比，2013年的診斷說明只字未變，完全相同。這意味著13年高考生物將會延續(xù)自新課標改革以后的考查方式和命題風(fēng)格，逐漸從之前的基礎(chǔ)知識考查過渡到綜合能力的考查，包括理解能力、實驗與探究能力、獲取信息的能力以及綜合運用能力。
理解能力方面：要求考生能理解所學(xué)知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。具體表現(xiàn)為：1、診斷題目當中很難再見到非常直接的教材基礎(chǔ)知識的重現(xiàn)，或多或少都會結(jié)合題干信息，考查知識點的本質(zhì)、規(guī)律或者成因。2、更多的基礎(chǔ)知識將會融入到圖標、坐標曲線以及其他數(shù)學(xué)方式當中，要求考生具有一定的圖文轉(zhuǎn)換的能力，活學(xué)活用。3、題干中可能會更多地出現(xiàn)日常生物現(xiàn)象，并且結(jié)合教材所學(xué)基礎(chǔ)知識，要求考生能作出合理的解釋、推理，得到正確的判斷和結(jié)論。
實驗與探究能力方面：不僅要求考生能熟悉教材中的基本實驗，包括實驗原理、步驟、現(xiàn)象、結(jié)論等，同時還要求考生能具有驗證簡單生物學(xué)事實的能力和初步探究的能力，也就是考生在學(xué)習(xí)過程中遇到的驗證性實驗和探究性實驗。從去年的高功課目中，我們能夠明顯的感受到這種變化，理綜卷后面的三道生物大題全部是以探究性實驗的方式考查教材中所學(xué)的基本知識，比如植物激素的生理作用、遺傳規(guī)律的應(yīng)用和水通道蛋白的作用機制等。實際上，這一類題目也有較為明顯的解題技巧：大多數(shù)實驗題的實驗課題常表現(xiàn)為探究(驗證)X對Y的影響或者探究(驗證)X的生理作用。只要考生平時有一定的訓(xùn)練，會很容易發(fā)現(xiàn)，X實際上就是自變量，也就是實驗中要求控制的單一變量，而Y表示的就是因變量也就是實驗現(xiàn)象或者結(jié)果。當能夠找出正確的單一變量以后，只需要注意在做題過程中保持對照組和實驗組的變量且就是X，那么對照組和實驗組的處理方式也就一目了然了。當然，我們還需要學(xué)會如何區(qū)別對照組合和實驗組，當單一變量是某種化學(xué)物質(zhì)時，一般缺失組就是對照組；而當單一變量為試驗條件時，往往正常組就是對照組。
獲取信息能力方面：生物題的題干文字可能越來越多，常會涉及到對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進展或者是生物科學(xué)史的重要事件。實際上，這不是意味著考生需要花大量時間去關(guān)注課本以外的各種新信息，重點應(yīng)該放在訓(xùn)練自己的審題技巧和速度，要求能迅速的找出題干信息中的要點，也就是我們常說的題眼。而想具備這種助力提取主要信息的能力，就需要徹底理解課本上基礎(chǔ)知識的來龍去脈，并且有目的性地去結(jié)合題干的新信息，對選項作出合理的推測和判斷。
綜合運用能力方面：實際上就是對上面三種能力的綜合運用。先理解教材上的基礎(chǔ)知識，然后獲取題干中給出的新知識或?qū)嶒灛F(xiàn)象的信息，較后作出合理的推測判斷；當然也可以考查作出推斷的過程，也就是常說的實驗方案的設(shè)計，設(shè)計實驗遵循的基本實驗原則等；還可能出現(xiàn)對現(xiàn)有實驗思路的糾錯和改正等。
總之，按照穩(wěn)中求變的高考的既定方針，2013年高考不會出現(xiàn)特別大的變動，大體上會保持和去年基本一致的考查方式和命題風(fēng)格。所以考生還是應(yīng)該加深對基礎(chǔ)知識的理解，更加注重對實驗探究能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
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