爸爸去哪兒：五種類型爸爸教你如何搞定孩子

2013-11-12 10:27:17 　來(lái)源：網(wǎng)易教育

　　《爸爸去哪兒》節(jié)目開播以來(lái)備受關(guān)注，幾期節(jié)目讓觀眾看到更多了這5對(duì)父子之間的細(xì)節(jié)，對(duì)5位爸爸的教育方式也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。5位爸爸和孩子的溝通方式大相徑庭，取得的效果也大有不同。那么，你認(rèn)為哪位爸爸的溝通方式是較有效的呢？

　　我們一一看過(guò)各個(gè)爸爸是如何孩子交流的：

　　林志穎VS小Kimi：與孩子溝通要蹲下身子

　　郭濤VS小石頭：讓孩子學(xué)會(huì)自己解決問題

　　張亮VS天天：哥們兒式相處凡事都能商量

　　田亮VScindy：搞定哭包森碟你要補(bǔ)這些課！

　　王岳倫VS王詩(shī)齡：不能做甩手掌柜式爸爸！

　林志穎VS小Kimi：與孩子溝通要蹲下身子

　　首期節(jié)目之后，較受好評(píng)的爸爸是林志穎。觀眾一致認(rèn)為其兒子Kimi在節(jié)目中展現(xiàn)出來(lái)的乖巧、有教養(yǎng)和可愛與他這個(gè)爸爸有著很大的關(guān)系。有觀眾稱：“Kimi的模樣就是我對(duì)剛出生的兒子未來(lái)的期望，睡覺時(shí)會(huì)說(shuō)誰(shuí)先睜眼說(shuō)話誰(shuí)就輸了的可愛俏皮話，會(huì)把桌子上的碗筷擺放得整整齊齊，會(huì)不管什么樣的環(huán) 境百分百地信任和依靠老爸！林志穎教育得真好！”、“林志穎每次和Kimi說(shuō)話都會(huì)蹲下來(lái)，采用一種和他一般高的姿態(tài)，這一點(diǎn)很重要！”

　　網(wǎng)友看到，小kimi自己整理行李，自己提行李上車，充分表現(xiàn)出了他的獨(dú)立性。不論是被逼上交零食玩具，抽簽抽到可怕的“蜘蛛屋”，還是想念媽媽見不到……每當(dāng)小kimi遇到難題，明星爸爸林志穎總能找到較好的方式與孩子溝通，讓孩子不哭不鬧，學(xué)會(huì)面對(duì)并接受難題。很多觀眾都覺得，林志穎是個(gè)特別懂孩子的爸爸，懂得引導(dǎo)、示范、鼓勵(lì)，從容而有智慧。

　　林志穎本人也曾在微博上寫道：“任何事業(yè)的成功都無(wú)法彌補(bǔ)孩子教育的失敗！言教不如身教，身教不如境教！給孩子較好的禮物是榜樣！給孩子食物只會(huì)讓孩子成為大人，給孩子觀念會(huì)讓孩子成為偉人！我們不能陪伴孩子一輩子，但觀念可以陪伴孩子一輩子！永遠(yuǎn)記住孩子是縮小的大人！教育是留給孩子較寶貴的財(cái)富！”

　　林志穎&小Kimi：引導(dǎo)的溝通方式

　　鏡頭一：小Kimi被突然響起的鬧鐘嚇哭，林爸爸馬上回房間哄孩子，“懲罰”了闖禍的鬧鐘后告訴Kimi鬧鐘會(huì)響的原因，成功讓Kimi和鬧鐘成為了“好朋友”。在先進(jìn)期節(jié)目中，林爸爸也成功讓Kimi把死掉的大蜘蛛當(dāng)成玩具，玩得不亦樂乎。

　　鏡頭二：Kimi嫌累不愿意走路求抱抱，林爸爸鐵面無(wú)私不允許，一邊拿“村長(zhǎng)”當(dāng)擋箭牌，另一方面不停指著“蝴蝶”、“直升機(jī)”等轉(zhuǎn)移Kimi注意力，較后成功讓Kimi走到目的地。

　　鏡頭三：石頭去找鍋后，林爸爸讓Kimi向阿姨打聽石頭哥哥下落，Kimi不敢和阿姨說(shuō)話，被林爸爸用“開車”誘惑，成功和阿姨“搭訕”。

　　林爸爸和兒子的溝通方式秉承了臺(tái)灣更注重親子互動(dòng)和精細(xì)的教育觀。林志穎每次和兒子說(shuō)話都會(huì)蹲下身子平視孩子，讓自己處在一個(gè)和孩子平等的談話地位。在引導(dǎo)上，林志穎也是一位高手，幾乎每次和Kimi的溝通都是成功的：讓Kimi交出深愛的小黃、讓Kimi接受較破的3號(hào)房、讓Kimi和可怕的蜘蛛鬧鐘成為朋友……當(dāng)觀眾看到4歲不到的Kimi乖乖聽話把打碎的雞蛋擦干凈時(shí)，在感嘆這孩子的懂事的同時(shí)，不得不佩服林爸爸強(qiáng)大的溝通和教育能力。

　　如何和孩子有效溝通：給孩子選擇權(quán)

　　許多家庭，日常的親子談話大多是大人一直在做主導(dǎo)。無(wú)論是教孩子學(xué)習(xí)課本知識(shí)還是人生道理，許多家長(zhǎng)都是滔滔不絕，大道理不斷，其實(shí)孩子真沒聽進(jìn)去多少東西，幾乎都是家長(zhǎng)在自說(shuō)自話而已。

　　想要達(dá)到和孩子良好的溝通效果，家長(zhǎng)不妨讓孩子掌握談話的主動(dòng)權(quán)。若孩子是談話的主導(dǎo)人，家長(zhǎng)一定會(huì)收到一堆“是或不是”的問題。家長(zhǎng)不一定要對(duì)這些問題作出正確回答，可以通過(guò)引導(dǎo)讓孩子自己找出答案。

　　在引導(dǎo)孩子提問的同時(shí)，家長(zhǎng)也可以用提問的方式，給予孩子“選擇權(quán)”。許多家長(zhǎng)一味布置好任務(wù)要求孩子完成，孩子無(wú)法拒絕，自然會(huì)產(chǎn)生反抗的心理�？梢韵群秃⒆臃治鲎鲞@件事情的好處和壞處，再詢問他這樣做“好不好？”這樣孩子的接受度會(huì)高很多。

　　這樣的交流方式，能讓家長(zhǎng)緩解和孩子交流的構(gòu)詞壓力，同時(shí)也能讓家長(zhǎng)你了解到孩子的成熟度，掌握他們已經(jīng)學(xué)到了哪種類型的事情。這些都有助于家長(zhǎng)將來(lái)在向孩子解釋其他事情的時(shí)候使用較恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。而且提問式的溝通有更好的學(xué)習(xí)效果，這讓孩子學(xué)習(xí)得更多他感興趣的事物，而不是家長(zhǎng)認(rèn)為他感興趣的事物。

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