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高三復習階段高效地學習方法就是按良性循環(huán)學習法來解決學習中遇到的問題就會輕松掌握高中知識，尤其是高三數學內容，更是在高考數學答題技巧與學習方法上有很多可尋之處。
良性循環(huán)學習法需要經過六個步驟實現：
1.轉變認識
高中階段學習的內容較多，知識范疇擴大，要求也提高了許多。對于許多高中生，經常這科上去了，那科又下來了，某次診斷有科不及格也是常有的事。 所以，轉變認識，首先，要對此有客觀的認識，要認識到問題的普遍性和不可避免性。既然是正常的就不要著急﹑煩躁，但一定要用積極的思想研究問題，要用積極 的態(tài)度面對問題，要用積極的行動解決問題。其次，要在改進學習方法上下功夫。影響學習效果的原因是多方面的，除了客觀原因外，孩子是否從自身實際出發(fā)選用 學習方法等都直接影響著孩子的學習效果。有的同學也想改進方法，但總是感到時間不夠，不舍得將寶貴的時間用在學習和改進學習方法上。而統(tǒng)統(tǒng)將時間投入到具 體科目的學習上，殊不知這正是犯了一個極大的錯誤。這里介紹的良性循環(huán)學習法對高三年級的同學是一種簡便易行﹑立竿見影的復習方法。再次，在掌握了適合自 己的一套學習方法的同時，還要有一套可行的復習計劃。剩下的時間畢竟是有限的，在這樣的形勢下，只有從戰(zhàn)略的高度來制訂計劃﹑多上求學網，處理問題才能決 勝于千里之外，才能取得事半功倍的效果。
2.明確戰(zhàn)略
明確戰(zhàn)略就是從全局的角度來制訂復習計劃。從全部診斷科目來看問題，而不是就一科論一科地看問題。戰(zhàn)略高度就是每次診斷結束后試題發(fā)下來時，將各科存在的問題放在一起分成三類，對每一類問題制訂出不同的策略。分類方法是：
先進類問題是會的卻做錯了的題。分明會做，反而做錯了的；心知肚明是很有把握的題，卻沒做對；還有明明會又非常簡單的題，卻是落筆就錯；確實 會，答案就在嘴邊盤旋，卻在考場上怎么也回憶不起來了。有時一走出考場立即就想起來了；有時試題發(fā)下來一看，都不太相信是自己答的，當時在考場上怎么會做 成這個樣子等等。這類問題是低級錯誤。出現這類問題是診斷后較后悔的事情。所以一定要經常在求學網上訓練。
第二類問題是模棱兩可似是而非的問題。就是先進遍做對了，一改反而改錯了，或先進遍做錯了，后來又改對了，或回答不嚴密﹑不完整的等等。這類問題是記憶的不準確，理解的不夠透徹，應用的不夠自如的問題。
第三類問題是不會的題。由于不會，因而答錯了或蒙的。這是沒記住﹑不理解，更談不上應用。
策略安排是：消滅先進類問題；攻克第二類問題；暫放第三類問題。有些同學對待三類問題的策略與此不同，方法有別，有人重點攻第三類問題；輕視第 二類問題；忽略先進類問題。這套方案對于個別同學可能有效果，但對于絕大多數同學收效甚微，經常是事倍功半，不可取。還有一些同學是按科目找問題來解決問 題。按科目找問題沒錯，重要的是將各科的問題集中到一起分類。就差這一步，效果就相去甚遠。將問題分好類后，首先要消滅先進類問題。
3.消滅先進類問題
許多人將先進類問題歸結為“馬虎”，基于這種認識，所以屢錯屢犯總也根除不掉。有人認為“馬虎”不是什么大問題，稍一留意即可鏟除。但事實上這 類問題的反復發(fā)生率很高。其根源在“馬虎”的說法是一種定性的認定，沒有定量。既是定性，則范圍不清，形狀不定，很模糊。消滅沒消滅不很清楚。這次消滅 了，下次可能又冒出來了。所以，我的辦法共有六點：
先進、必須明確﹑具體地找出問題之所在
如有的題做錯了，是由于審題出現失誤，看錯數字等造成的，那就定義為“審題錯誤”；有的題做錯了是由于出現差錯造成的，那就定義為“錯 誤”；有些錯誤是在草紙上做對了，往試題上一抄就寫錯﹑漏掉了，那就定義為“抄寫錯誤”；有些錯誤是字﹑詞或字母﹑符號等寫顛倒了，那就定義為“筆誤錯 誤”等等�？傊�，一定要定義準確﹑清晰﹑具體。
第二、是一定要定量
就是將這次診斷的全部科目放在一起分析，查出每種錯誤共有幾處。各科老師已經對試題進行了分析﹑講評，這非常重要，同學們一定要記住老師講的。 但是老師多半側重對解題思路﹑解析過程﹑解題方法等的分析。數學老師不太可能分析英語的試題，語文老師也不太可能分析化學的試題。孩子自己一定要將全部科 目放在一起，定量地找出每種錯誤究竟有幾處。比如這次“審題錯誤”共七處；“錯誤”共五處；“涂改錯誤”共八處……
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