專家支招：高考考場(chǎng)作文中途卡殼怎么辦

2014-02-11 10:21:38 　來(lái)源：考試吧

　　考場(chǎng)作文中途卡殼陷入窘境，其原因很大程度上是對(duì)題意把握不準(zhǔn)、思路阻塞或思維“斷路”，實(shí)質(zhì)上就是考生對(duì)所寫作文要反映的內(nèi)容不熟悉，或?qū)?nèi) 容要說(shuō)明的道理認(rèn)識(shí)得不清楚，或?qū)θ绾伪磉_(dá)這些內(nèi)容和道理的條理不清晰。說(shuō)到底，就是寫作前準(zhǔn)備得不充分。鑒于此，提出以下處理辦法，僅供參考。

　　應(yīng)急方案之一：“袖手于前”，預(yù)防在先。近些年診斷卷題量有所減少，答題時(shí)間還是比較充裕的，不必慌張匆忙，一定要在作文審題構(gòu)思上多用心力，一般要用到5至10分鐘。不妨學(xué)學(xué)朱光潛先生的做法：在定了題目之后，取一張紙條(診斷草稿紙)擺在面前，抱著那題目四面八方地想——自由聯(lián)想，不拘大小，不問(wèn)次序，想得一點(diǎn)意思，就用三五個(gè)字的小標(biāo)題寫在紙條上，如此一直想下去，一直記下去，到當(dāng)時(shí)所能想到的意思都記下來(lái)了為止，然后再把雜亂無(wú)章的小標(biāo)題看一眼，仔細(xì)加一番衡量，把無(wú)關(guān)重要的無(wú)需說(shuō)的各點(diǎn)一齊丟開(kāi)，把應(yīng)該說(shuō)的選擇出來(lái)，理出一個(gè)線索和次第，寫出一個(gè) 綱要。

　　如果時(shí)間充裕，還可以采用“兩結(jié)合”助力起草法，就是在整體構(gòu)思的基礎(chǔ)上，打出一部分的草稿，列出一部分的提綱。這樣把打草稿與列提綱結(jié)合，既可節(jié)約時(shí)間，又可盡量避免作文的失誤。應(yīng)打草稿并認(rèn)真修改的主要是三個(gè)部分：一是文章的標(biāo)題，標(biāo)題是文章的眼睛，“眼睛”的美麗無(wú)疑會(huì)使整個(gè)文章增色生輝，尤其是考場(chǎng)作文，標(biāo)題決定了閱卷老師對(duì)該文的先進(jìn)印象和先進(jìn)判斷，直接關(guān)系到判分的高低，所以要在擬題上多動(dòng)腦筋，力爭(zhēng)擬出精彩的標(biāo)題;二是文章的開(kāi) 頭，古人把好的文章的開(kāi)頭說(shuō)成是“風(fēng)頭”，可見(jiàn)開(kāi)頭的美應(yīng)是我們作文的追求，尤其是從考場(chǎng)作文閱卷的實(shí)情來(lái)看，在酷暑高溫、連續(xù)緊張的工作中，閱卷老師能讀到頗有幾分亮點(diǎn)的開(kāi)頭，無(wú)異于喝了一口釅茶，吃了一顆“興奮丸”，對(duì)文章產(chǎn)生的好感自不待言，所以考場(chǎng)作文要精心打造開(kāi)頭，設(shè)計(jì)出能征服讀者(閱卷老師)的閃亮“登場(chǎng)”;三是文章的結(jié)尾，有人用吃花生來(lái)比喻讀文章，若吃到較后是一顆特香的，就會(huì)讓滿口余香回味無(wú)窮，倘若吃到較后是一顆霉變的，那就會(huì)使滿口香味頓然全消，所以，要避免考場(chǎng)作文的結(jié)尾成為一顆“霉變花生”，就應(yīng)該用心著色，力求使之成為全文的又一亮點(diǎn)。除了以上三個(gè)部分，文章的主體內(nèi)容就可用提綱的形式顯示。提綱按順序分條列出，每條后面都用括號(hào)注明預(yù)計(jì)大約寫的字?jǐn)?shù)(以高考作文不少于800字為標(biāo)準(zhǔn))，意在對(duì)行文起調(diào)控作用。采取這種 “兩結(jié)合”的起草法，主要花的是思維活動(dòng)時(shí)間，文字書寫用時(shí)并不多;若能熟練運(yùn)用，一般也只需要5至10分鐘。這種“磨刀工”不但少有不誤“砍柴”，而且會(huì)使“柴”砍得既快又好。

　　清代戲曲理論家李漁有言：“不宜率急拈毫，袖手于前，始能疾書于后。”我相信，只要大家把寫作前的準(zhǔn)備工作做到位了，就可完全避免陷入中途卡殼難以成篇的窘境。

　　應(yīng)急方案之二：原點(diǎn)思維，走出迷陣。思維學(xué)告訴我們，要想擺脫“定勢(shì)”的“迷魂陣”，較有效的方法是，以問(wèn) 題的原點(diǎn)為中心建立思維坐標(biāo)，形成縱橫、正反、因果等多向的坐標(biāo)軸。以抗擊雪災(zāi)等自然災(zāi)害為例。“雪災(zāi)”就是思維的原點(diǎn)。“雪災(zāi)”——交通受阻，給人們出行帶來(lái)不便;“雪災(zāi)”——道路不暢，給生活用品流通帶來(lái)困難;“雪災(zāi)”——高壓線壓塌，造成部分地區(qū)大面積斷電;“雪災(zāi)”——壓壞凍壞樹(shù)木，造成林業(yè)重大損失;“雪災(zāi)”——壓倒民房、蔬菜大棚等，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)損失慘重;“雪災(zāi)”——致使人員傷亡，發(fā)生多期悲劇;“雪災(zāi)”——居安思危，國(guó)人安全防范意識(shí)增強(qiáng); “雪災(zāi)”——檢驗(yàn)?zāi)芰Γ瑖?guó)家應(yīng)急處理方案得到實(shí)施驗(yàn)證;“雪災(zāi)”——注意公共設(shè)施建設(shè)，非傳統(tǒng)安全體系被重視;“雪災(zāi)”——出臺(tái)一些應(yīng)對(duì)措施，制度建設(shè)被加快推進(jìn);“雪災(zāi)”——彼此更加關(guān)愛(ài)，人與人之間的情感得以增強(qiáng);“雪災(zāi)”——萬(wàn)眾一心戰(zhàn)“雪凍”，民族凝聚力得以;“雪災(zāi)”——民族魂靈閃光，涌現(xiàn) 出一大批可歌可泣的抗災(zāi)保民英雄;“雪災(zāi)”——中央親民思想集中體現(xiàn)，老百姓對(duì)黨和政府更加信賴……這樣的思維坐標(biāo)建立起來(lái)了，猶如打開(kāi)了無(wú)數(shù)條思維通道，自然會(huì)引導(dǎo)人們走出“迷魂陣”，走進(jìn)“柳暗花明”。在考場(chǎng)作文中途陷入“死胡同”的時(shí)候，不妨重讀一遍題目，以題目中的關(guān)鍵詞為原點(diǎn)，建立一個(gè)立體坐標(biāo)系，這樣你一定會(huì)思路洞開(kāi)，找到許多寫下去的途徑。

　　應(yīng)急方案之三：妙語(yǔ)點(diǎn)睛，機(jī)智易轍。偏題、走題是考場(chǎng)作文常犯的毛病，尤其是新材料作文，只是提供一段或幾段材料，讓考生從材料的整體或某一角度出發(fā)，或感悟，或聯(lián)想，或思考，在此基礎(chǔ)上立意寫作，觀點(diǎn)要從材料中得出，更容易出現(xiàn)偏題走題的情況。中途發(fā)現(xiàn)偏題走題了也不必大亂陣腳，要巧妙機(jī)智地調(diào)動(dòng)“點(diǎn)睛”之筆來(lái)“易轍”。比如寫一篇歌頌?zāi)笎?ài)的文章，若中途突然感覺(jué)寫父親的篇幅太多了，就靈機(jī)一動(dòng)把筆鋒一轉(zhuǎn)： “不要以為我們家父親如此，說(shuō)起母親真是有過(guò)之而無(wú)不及，她的愛(ài)有時(shí)真讓我有點(diǎn)受不了。”下面過(guò)渡到寫母親，專心致志地寫母親。這樣一轉(zhuǎn)使得前面寫父親的文字不僅不是敗筆，而且成了文章的一個(gè)亮點(diǎn)——以父親作陪襯突出母親之愛(ài)。又如寫一篇材料作文，題目提供的材料是蒲松齡為了寫《聊齋志異》，在自己家門口擺茶攤，免費(fèi)為過(guò)往行人供應(yīng)茶水，條件是講一些自己所知道的奇奇怪怪的事情，蒲松齡就是以這種方式搜集了大量民間資料，然后在此基礎(chǔ)上寫成了的《聊齋志異》。一般人作文都會(huì)對(duì)蒲松齡的這一做法表示贊賞，認(rèn)為他不擺讀書人的架子，虛心向群眾學(xué)習(xí)，在給群眾提供方面的同時(shí)，自己也獲得了豐富多彩的創(chuàng)作素材�？捎腥艘惭@個(gè)路徑寫著寫著卻認(rèn)為蒲松齡在家門口坐等行人經(jīng)過(guò)，這在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、交通不發(fā)達(dá)、人們活動(dòng)范圍比較小的過(guò)去，每天能等到幾個(gè)人呢，與其說(shuō) 是坐等，不如主動(dòng)上門，走出家門口，到異地采風(fēng)，這樣獲得的材料會(huì)更多更好。他想反彈琵琶，可文章已寫了一小半，不可能重起爐灶了，于是就趕緊撥轉(zhuǎn)寫作方向：“啰里啰嗦，說(shuō)了這一通，并不說(shuō)明我就完全贊同蒲松齡的這一做法，其實(shí)在我想來(lái)，聊齋先生還有更好的方法在。”這輕輕一點(diǎn)使得前面所寫并沒(méi)有弱化文章的中心，反而使得文章嚴(yán)絲合縫井井有條，文章的主旨也得到了助力。

　　應(yīng)急方案之四：當(dāng)機(jī)立斷，“重起爐灶”。寫作中途出問(wèn)題，大可不必抓耳撓腮，驚慌失措，要冷靜地從時(shí)間和篇幅方面作個(gè)估算，采取緊急應(yīng)對(duì)措施。一般說(shuō)來(lái)，如果自己突然發(fā)現(xiàn)所寫內(nèi)容明顯走題或沿著這個(gè)思路無(wú)法寫下去時(shí)，還不到整個(gè)作文診斷時(shí)間(高考寫作時(shí)間一般在一個(gè)小時(shí))的四分之一，或所寫篇幅不到全文的四分之一，就應(yīng)當(dāng)果斷框起所寫的文字(用括弧即可，不要反復(fù)涂抹文字)，“重起爐灶”。如果時(shí)間已超過(guò)作文診斷時(shí)間的三分之一，或已經(jīng)寫了文章的一半甚至大半，那就萬(wàn)不能采用這種方法，不可能“改弦更張”了，只能另謀補(bǔ)救良策。

　　應(yīng)急方案之五：將錯(cuò)就錯(cuò)，“順?biāo)兄?rdquo;。半道上感覺(jué)自己寫的內(nèi)容與動(dòng)筆前所設(shè)計(jì)的有出入，但也并沒(méi)有違背題意，此時(shí)你就不必拘泥于先前劃定的框框了。比如你本來(lái)想選某個(gè)角度來(lái)寫的，中途發(fā)現(xiàn)寫的是另一個(gè)角度，那就干脆沿著所寫的角度寫下去。又如你本來(lái)想寫議論文，寫了一半還在記敘，那就將錯(cuò)就錯(cuò)干脆寫成記敘文，把你的故事繼續(xù)敷衍下去，或者立即結(jié)束記敘，輔以適當(dāng)?shù)淖h論(抒情)，然后再記敘再議論(抒情)，寫成一篇以記敘為主、夾敘夾議的文章。將錯(cuò)就錯(cuò)，順?biāo)兄�，你也同樣能夠到達(dá)對(duì)岸的目標(biāo)。

　　應(yīng)急方案之六：就近取材，堵塞“漏洞”。如果文章完成大半，無(wú)法寫夠字?jǐn)?shù)，診斷終了時(shí)間還未到，千萬(wàn)不要輕率放棄，可以助力搜索一下自己有沒(méi)有親歷過(guò)與作文題關(guān)鍵詞有關(guān)的事，有沒(méi)有閱讀過(guò)有關(guān)的作品，報(bào)刊上讀的也好，課本上讀的也好，拿一個(gè)材料來(lái)堵一下眼前的這個(gè)“漏洞”。實(shí)在記不起來(lái)，就看看試題前面的閱讀材料(文言文、古詩(shī)、現(xiàn)代文等)和語(yǔ)言表述題提供的材料有沒(méi)有與作文題相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，臨時(shí)借來(lái)救一下急。(但是千萬(wàn)不要原文照抄!)這雖然是下策，但是能把作文補(bǔ)充完整了，總比不能完篇好，得分也要高一些。

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