作文寫作技巧：2014年北京高考微寫作攻略

2014-02-15 17:37:21 　來源：人民網(wǎng)

　　新聞背景

　　2014年高考北京卷《診斷說明》向社會(huì)公布，今年高考語文作文將一分為二，增加微寫作，并較早明確“微寫作”占10分。

　　診斷作文訓(xùn)練

　　孩子厭寫老師厭教

　　應(yīng)該說，微寫作不是一個(gè)新生事物。全國統(tǒng)一高考命題時(shí)，一度出現(xiàn)的“小作文”，其實(shí)就是一種微寫作。分省命題后，有些省份仍保留了具有微寫作意義的“小作文”，如2011年江西命題中的小作文：“參照下面魯迅先生的畫像，結(jié)合你對魯迅的了解，刻畫你心目中魯迅的形象。要求：(1)使用第二人稱，側(cè)重形象描寫。(2)運(yùn)用比喻、排比兩種修辭手法。(3)結(jié)構(gòu)相對完整，語言簡明、連貫、得體。(4)不少于200字。”

　　我們的日常作文和高考作文，常常呈現(xiàn)“假大空”的診斷體癥狀。在一篇完整的大作文中，我們常常看到：“抒發(fā)情感”是虛情假意和無病呻吟，“表達(dá) 觀點(diǎn)”是缺失論證的大而無當(dāng)和人云亦云，“描述事物”是缺失條理和干枯空洞……這樣的高考體作文的流行，歸根結(jié)底，在于老師作文教學(xué)的高考體化。高中作文教學(xué)甚至從高一開始，就進(jìn)入到高考體的訓(xùn)練中。從立意到選材，從謀篇到用語，老師們常常提供一種作文的通用公式。這樣一種并非個(gè)別現(xiàn)象的高中作文教學(xué)現(xiàn) 象，在業(yè)內(nèi)其實(shí)就是公開的秘密。這樣的作文教學(xué)，訓(xùn)練的是套板反應(yīng)，失去的是教作文與寫作文的激情和動(dòng)力，失去的更是作文基本能力的針對性訓(xùn)練，結(jié)果是學(xué) 生厭寫，老師厭教。

　　古代也有“微博體”

　　微寫作宜生活化

　　微寫作，可以成為解決上述矛盾的一個(gè)有效的日常作文教學(xué)舉措。

　　微寫作短平快，費(fèi)時(shí)少，易于激發(fā)寫作者動(dòng)手的熱情;寫作者不至于像面對長篇大作文時(shí)那樣望而生畏。

　　其實(shí)，目前流行的微博寫作，就是一種微寫作。高一入學(xué)，筆者曾設(shè)置形式多樣的微博體作文，讓孩子及時(shí)發(fā)表在班級博客上。“每日一句話新聞”， “每日百字時(shí)評”，“每日百字班級敘事”，這是微寫作的生活化。而引導(dǎo)孩子寫作的“單詞微寫作”，又體現(xiàn)了微寫作的情趣性和智慧性。具體做法是以《現(xiàn)代漢語詞典》音序?yàn)樾�，每個(gè)音序下選擇自己有感覺的單詞，進(jìn)行百字以內(nèi)的闡釋演繹。筆者引導(dǎo)的“單詞微寫作”，是“單詞體+微博體”的寫作。“單詞體”，像《培根隨筆選》，像張中行的《順生論》，都是筆者引導(dǎo)孩子閱讀批注的名作。

　　“微博體”，古今中外都有范本。古代微寫作，《世說新語》、《菜根譚》、《幽夢影》、《舌華錄》、《宋瑣語》都是范本。這些古代微博體的經(jīng)典文字，每則其實(shí)都可提煉為一個(gè)單詞。這些古代微博體，或敘事，或描寫，或議論，或抒情，是言語能力的體現(xiàn)，是情趣智慧的展示。當(dāng)今微寫作，各種報(bào)刊中的“新聞點(diǎn)評”;《微型小說選刊》、《小小說選刊》、《雜文選刊》等，曾有過的“百字小小說”欄目設(shè)置或診斷。域外的，美國作家安布羅斯·比爾斯《魔鬼詞典》等微寫作范本，都應(yīng)引導(dǎo)孩子閱讀。

　　主題單純文字少

　　讓孩子愉快地寫起來

　　微寫作也使寫作的基本能力點(diǎn)得到具體而微的訓(xùn)練。因?yàn)檫@是一種“規(guī)模小，容量少，主題單純，目標(biāo)清晰，針對性強(qiáng)、有操作性的微型寫作課程”。文字量少，沒有長篇寫作的負(fù)擔(dān)，因而訓(xùn)練可以日�；酥亮�(xí)慣化;“主題單純，目標(biāo)清晰，針對性強(qiáng)”，因而有實(shí)效性，易于解除寫作教學(xué)因大而無當(dāng)而很少作為的尷尬;“有操作性”，易于解除由來已久的寫作訓(xùn)練無從下手的尷尬。此前作文教學(xué)中，經(jīng)常訓(xùn)練的寫作手法、謀篇布局等能力，可以微型化訓(xùn)練。甚至，此前作文教學(xué)中，常常停留于別字病句零碎層面的寫作修改，經(jīng)由設(shè)置適切地微型化訓(xùn)練而躍升至寫作手法、謀篇布局整體層面的寫作修改。

　　具體操作而言，高一高二的微寫作，以興趣激發(fā)為主，以能力點(diǎn)落實(shí)為輔。主要目的是讓孩子愉快地寫起來。高三的微作文訓(xùn)練，應(yīng)該以全體孩子作文能力點(diǎn)的規(guī)范訓(xùn)練為主，兼及興趣激發(fā)和保持。

　　以“單詞微寫作”為例，高一高二年級，可以圍繞一個(gè)單詞，或“描述事物”，或“表達(dá)觀點(diǎn)”，或“抒發(fā)情感”，不限表達(dá)方式;高三則圍繞一個(gè)單詞，就要分解訓(xùn)練“描述、議論、抒情”的各個(gè)能力點(diǎn)了。

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