怎么提升高中語文學(xué)習(xí)成績

2016-06-13 15:20:08 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　高中是很多人的重要人生階段，在這個(gè)階段，學(xué)習(xí)成績對(duì)于同學(xué)們來講十分重要。但是語文學(xué)習(xí)成績提高并不是一朝一夕的事情，同學(xué)們平時(shí)需要做很多努力，積累很多知識(shí)點(diǎn)，成績才能一點(diǎn)點(diǎn)的。而究竟怎么高中語文學(xué)習(xí)成績呢？下面愛智康小編就帶你來看一下這個(gè)問題。

怎么高中語文學(xué)習(xí)成績

　　怎么高中語文學(xué)習(xí)成績：學(xué)好語文重要的是培養(yǎng)興趣

　　語文是一門重要的工具學(xué)科，是個(gè)類語言的基礎(chǔ)，所以學(xué)好語文是至關(guān)重要的。

　　要想學(xué)好語文較重要的是培養(yǎng)興趣，如果對(duì)待哪個(gè)學(xué)科連興趣都沒有那么你就別想學(xué)好語文。其實(shí)語文是一門很枯燥的學(xué)科，靈活性差，同學(xué)門都認(rèn)為語文知識(shí)太死，其實(shí)不然，課本中的文章很難滿足我們本身的需求，所以大量的課外閱讀是很有必要的。

　　多讀是培養(yǎng)對(duì)語文興趣的關(guān)鍵，讀分很多種，通讀，精讀等等。多讀些世界名著，要優(yōu)選擇的讀，不要隨便抓其一本濫讀一通，讀時(shí)口，眼，心并用，大腦要跟著思考記憶，讀懂人家文章好在那里借鑒別人的好處，遇到好的語句記下來對(duì)以后寫文章也有很大好處。當(dāng)你經(jīng)過大量的閱讀后，你的文學(xué)素養(yǎng)在不自覺中也了不少，很自然的你就漸漸地喜歡上語文。

　　多練。光讀不行，那都是別人的東西，我們要在讀的過程中摸索出一套自己的寫作風(fēng)格，所以我們要勤家訓(xùn)練。寫日記，記筆記都是很好的練筆方法，如果時(shí)間太緊的畫就要抓住老師劉作文的機(jī)會(huì)，使自己在構(gòu)思，組句直到整篇文章中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，由被動(dòng)到主動(dòng)，時(shí)間一場你就會(huì)從中得到切身體會(huì)，業(yè)界不會(huì)對(duì)寫作文產(chǎn)生畏懼心理了。

　　多倍。這里說得多倍，不但要多被寫明言名篇，基礎(chǔ)知識(shí)也是不容忽視的。我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子都不太重視基礎(chǔ)知識(shí)，總是覺得，一時(shí)所占分?jǐn)?shù)太少，而是內(nèi)容多而雜不好背，好好想想，也許就智者0。5封的基礎(chǔ)知識(shí)就會(huì)相差幾千人，可想而之基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。對(duì)了，文言文也是診斷重點(diǎn)之一，這就要靠我夢一點(diǎn)一滴的激烈和大量的記憶了。遇到一片文言文要逐字逐句的推敲，漸晚不要對(duì)某一個(gè)字或幾個(gè)字含糊而過，也許這就是容易丟分的地方可能影響整篇文章的理解也難免會(huì)遇到不悔的字詞的解釋那就需要根據(jù)上下文仔細(xì)推敲了，多做些訓(xùn)練課下多被寫文延續(xù)次之類對(duì)你會(huì)有很大幫助。

　　讀過了，背過了也該輪到寫了，俗話說得好“好腦瓜不如練筆頭，”多些時(shí)沒有壞處的，再簡單的問題在紙上畫畫寫寫就比光看一看強(qiáng)得多。即使記憶再強(qiáng)也有忘的時(shí)候，寫一些再加上你的好積極，好上加好不是更好嗎？

　　怎么高中語文學(xué)習(xí)成績：語文學(xué)習(xí)的科學(xué)思維十二法

　　科學(xué)思維就是主體創(chuàng)造性地運(yùn)用各種思維方式和方法，高效率地達(dá)到既定目標(biāo)的思維。在語文學(xué)習(xí)過程中，如何才能達(dá)到科學(xué)思維的理想境界呢？近年來，心理學(xué)、思維學(xué)、創(chuàng)造學(xué)等學(xué)科的學(xué)者曾就此提出過許多有益的模式，歸納起來有幾十種。在這里，就其中比較重要和常用的模式，針對(duì)中孩子的學(xué)習(xí)實(shí)踐，進(jìn)行一些理論與實(shí)例結(jié)合的方法演示。

　　1、邏輯分析法

　　這是指在語文學(xué)習(xí)過程中，主體通過對(duì)客觀事物進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象和概括，進(jìn)而獲得概念，形成判斷，進(jìn)行合乎邏輯推理的思維活動(dòng)過程。在人類的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，這是一種較常用的思維方法。概括地講，它可以通過以下三個(gè)步驟來實(shí)現(xiàn)。

　　先進(jìn)，確定思維方向，理解問題實(shí)質(zhì)。

　　第二，擬訂解決問題計(jì)劃。即思考如何更好地運(yùn)用這些有用資料以達(dá)到問題的解決，制訂解決問題的較好方案。如果不能直接找到有用資料與未知因素之間的聯(lián)系，可采取迂回性戰(zhàn)術(shù)，先探討有助于解決主問題的一些輔助性問題。如思考：在以往學(xué)習(xí)過程中，遇到過同類型或相類似的文章嗎？這類型文章的具體寫作步驟是什么？它能夠有幾種不同的寫作方法？它們是如何運(yùn)用典型材料來襯托鮮明個(gè)性的？對(duì)這些問題的逐個(gè)思考，將有助于制訂和選擇寫作的較好方案。

　　第三，具體執(zhí)行計(jì)劃。即要嘗試性地運(yùn)用各種方法來解決問題。這既是具體地檢查和驗(yàn)證每一個(gè)步驟，助力它們正確無誤，又要回到原來的問題，檢查解題的結(jié)果，弄清結(jié)論是否真正同問題切合，是否還可能派生出其它結(jié)果。至此，一個(gè)思維過程才算結(jié)束。

　　2、順向求同法

　　順向思維，是指在思考問題的過程中，思維循著課文內(nèi)容的指向去思考。在語文學(xué)習(xí)中，循著課文內(nèi)容的指向思考，并從正面考慮問題的答案，有利于培養(yǎng)孩子思維的求同性。

　　3、同中求異法

　　這是一種與求同式相對(duì)應(yīng)的思維方法。即指對(duì)同一問題可不依常規(guī)，而從多方尋求答案的分析性思維方式。它鼓勵(lì)人們從不同的方向、不同的角度去探索解決問題的辦法或答案，力求提出個(gè)人獨(dú)特的見解。它在學(xué)習(xí)過程中的具體運(yùn)用，既有利于問題的解決，又能使思維起點(diǎn)和過程都具有高度的靈活性，從而擺脫傳統(tǒng)的窠臼，提出新的見解。如以“時(shí)間就是財(cái)富”為題作文，除審視時(shí)間與財(cái)富之外，還思考時(shí)間與紀(jì)律、勝利的關(guān)系，審查時(shí)間與知識(shí)、智慧的關(guān)系，考查時(shí)間與社會(huì)道德、精神文明的關(guān)系，審視時(shí)間與個(gè)人成長的關(guān)系等等。這樣就可能拓寬思路，寫出文章也自然不會(huì)流于模式化。

　　4、聯(lián)想展開法

　　這是根據(jù)事物之間某些方面的相似，由此而推測出它們?cè)谄渌矫嫦嗨频囊环N思維方式。它在幫助人們記憶和理解知識(shí)、溝通知識(shí)間的聯(lián)系，形成具有一定結(jié)構(gòu)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造性地解決問題等方面，都具有十分廣泛的用途。

　　人們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中常用的聯(lián)想方式有相似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、接近聯(lián)想、關(guān)系聯(lián)想等。由于學(xué)科性質(zhì)與解決任務(wù)的不同，其聯(lián)想的方式也會(huì)有所不同。如在作文訓(xùn)練中，除上述的幾種方式之外，較常用的有以時(shí)間為序的縱式聯(lián)想、有以空間為序的橫式聯(lián)想、有不受時(shí)空限制的自由聯(lián)想等方式；而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，關(guān)系聯(lián)想就采用較多一些。

　　要使自己擁有卓越的想象能力，首先要不斷豐富知識(shí)、擴(kuò)大知識(shí)面，一旦遇到有通感的事物，聯(lián)想就會(huì)很快展開。其次要有聯(lián)想意識(shí)。對(duì)于要解決的問題，有意識(shí)地從它的正、反面，以及與它相近、相似的關(guān)聯(lián)事物和經(jīng)驗(yàn)中，多角度地進(jìn)行思考，從而找到解決問題的線索。再次要在學(xué)習(xí)過程中，有意識(shí)地進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練，使自己聯(lián)想技巧得以提高。如對(duì)課文采用摘句聯(lián)想、情節(jié)補(bǔ)白、添枝加葉、編續(xù)結(jié)尾、改編續(xù)寫，進(jìn)行助力構(gòu)思式的即興作文，即興發(fā)言等訓(xùn)練，對(duì)提高聯(lián)想技巧都有幫助。

　　5、全方位思考法

　　運(yùn)用這種方法觀察事物、分析問題和解決問題，能使主體思路不僅僅局限于某一個(gè)點(diǎn)或某一個(gè)面，而是從點(diǎn)到面、從面到體、點(diǎn)面體并存；既思前因，又想后果；既可從空間方位、時(shí)間順序上來考慮，又可從邏輯上來分析；既要考慮整個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素間的各種關(guān)系，考慮本系統(tǒng)與它系統(tǒng)的關(guān)系，又要考慮大系統(tǒng)對(duì)子系統(tǒng)的影響及其相互關(guān)系。從而形成一個(gè)完整的、多路互補(bǔ)的結(jié)構(gòu)，克服思維片面性，真實(shí)地把握事物的實(shí)質(zhì)。

　　這種思維方法在學(xué)習(xí)過程中的具體運(yùn)用，首先，對(duì)問題的思考，除了采用從時(shí)間、空間、邏輯等上考慮具體方式外，還可采用要素分析的方式，即把事物或問題的構(gòu)成要素一一列舉出來，然后再綜合。如作一篇文章，不僅要考慮審題、選材、開頭、結(jié)尾、乃至字詞句、語言、邏輯等各種要素，而且還要進(jìn)行組合。組合得好，作文就成功；反之，缺少一個(gè)要素，都會(huì)功虧一簣。其次，通過縱橫定點(diǎn)，點(diǎn)面織網(wǎng)、順逆互變、同異對(duì)比、鏈條溝通、面體延伸等方法來建立自己合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有把問題放在自己的知識(shí)體系之中，才會(huì)更好地理解。再次，要有目的、有條理、有步驟、有秩序地從多方面來擴(kuò)大思路，避免思維的片面性，進(jìn)而達(dá)到“思接千載、視通萬里”的境界。

　　6、逆向?qū)︕D(zhuǎn)法

　　這是對(duì)一般必須做如此思考的事物，完全從通常的、固定的對(duì)事物認(rèn)識(shí)途徑的相反方向去思考的思維方法。運(yùn)用它可加深對(duì)概念的理解，使知識(shí)深化、活化，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更趨于合理化，能培養(yǎng)辯證思想，能找到解決問題的新途徑。如作文訓(xùn)練，本質(zhì)上就是對(duì)常規(guī)思路的逆反，從程式化中開辟新思路。但目前中孩子作文程式現(xiàn)象相當(dāng)普遍，即構(gòu)思模式化、材料通用化、語言成品化。若有意識(shí)地采用逆向?qū)︕D(zhuǎn)思維方法，經(jīng)過長期訓(xùn)練，就可達(dá)到構(gòu)思巧、材料新、語言精的境界。

　　7、發(fā)散思維

　　是指思維的多向性，從更多的角度更多的方面去發(fā)現(xiàn)和解決問題，體現(xiàn)思維的靈活性。達(dá)·芬奇曾說過：即使是一個(gè)雞蛋，只要換一個(gè)角度來看它，形狀就立即不同了。在解決一個(gè)問題時(shí)應(yīng)盡量發(fā)散出多種設(shè)想，以便多中選好，好中選優(yōu)。

　　8、輻射思維

　　孔夫子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也。”可見，學(xué)習(xí)中的“舉一反三”是至關(guān)重要的，而拓展性思維——輻射思維，即有“舉一隅”“以三隅反”的功效。

　　9、否定思維

　　斯賓塞講過：“應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論。”而否定思維，即是引導(dǎo)孩子探討的方法之一。

　　通過一番激烈的否定思維，極易做到眼到、心到、手到，很自然地就加深了對(duì)人物形象的分析和課文內(nèi)容的理解，而對(duì)以后孩子作文前的審題，也起到了潛移默化的作用，這是“捎帶效應(yīng)”。

　　10、縱橫連動(dòng)法

　　連動(dòng)思維，是根據(jù)事物的縱向橫向聯(lián)系，進(jìn)行由近及遠(yuǎn)，由淺入深、由此及彼的思考，從而提出新的設(shè)想，得出新的答案。語文學(xué)習(xí)中的擴(kuò)寫、縮寫、補(bǔ)寫、改寫等訓(xùn)練形式，就是訓(xùn)練孩子思維連動(dòng)性的好方法。

　　11、質(zhì)疑探究法

　　這是通過對(duì)學(xué)習(xí)材料的質(zhì)疑而加深對(duì)知識(shí)理解的一種思維方法。能否提出問題與是否積極思考和思維方式有關(guān)，而所提出問題的水平又與思維的水平相關(guān)。因而，在學(xué)習(xí)過程中，首先要有質(zhì)疑的意識(shí)。不回避疑難，主動(dòng)尋找疑問，不為經(jīng)典結(jié)論所框死，擺脫成見和規(guī)范化束縛，勇于提出自己不同的見解。其次要有靈活多變的思維技巧。對(duì)產(chǎn)生傳統(tǒng)結(jié)論的背景條件進(jìn)行多種設(shè)疑排疑篩選，善于抓住問題的關(guān)鍵；適時(shí)改變思維的方向和角度，尋覓解決問題的較好途徑。再次要在解放自己頭腦的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步解放自己的雙手、嘴巴，為創(chuàng)造性火花的迸發(fā)創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。較后要掌握質(zhì)疑的類型，為創(chuàng)造性質(zhì)疑提供一個(gè)參考框架。這對(duì)加深原文的理解，中心思想的把握，作者寫作意圖、寫作技巧及寫作心態(tài)的了解都有幫助。

　　12、設(shè)問求解法

　　這是圍繞所要解決的問題而提出一系列相關(guān)或相對(duì)的輔助性問題，然后通過對(duì)這些輔助性問題的逐一解決，進(jìn)而達(dá)到主問題較終解決的思維方法。

　　在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)主問題的設(shè)問一般是從以下幾個(gè)方面來考慮。先進(jìn)，什么是要探究的對(duì)象；第二，為什么要探究這個(gè)問題；從什么地方著手探究；第三，這個(gè)問題原有的結(jié)論是什么？產(chǎn)生這個(gè)結(jié)論的條件及其背景是什么？現(xiàn)代人們對(duì)這個(gè)問題有些什么不同的看法？第四，幫助解決這個(gè)問題的有關(guān)資料是什么？現(xiàn)在還缺什么資料，如何獲取和運(yùn)用這些資料；第五，具體論證的方法及其步驟是什么？第六，這種探究過程將會(huì)得出什么樣的結(jié)論？它能達(dá)到什么水平？如何來驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論？通過對(duì)以上六個(gè)方面問題的思考，就完全可以使思維由枯竭、堵塞狀態(tài)變?yōu)榛钴S、流暢的狀態(tài)。

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