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小學(xué)孩子們即將升入初中，為幫助孩子們順利適應(yīng)初中生活，小編分享幾點小學(xué)與初中的不同，希望為大家有所幫助。
1、知識難易的差別不小。
小學(xué)與初中的知識梯度不是斜坡式的，而是階梯式的。
一下子突然就提高了，上寶的高要求更凸顯了這個問題。這樣的銜接不僅僅是初中與小學(xué)，高中與初中也是如此，“教師節(jié)”我那些剛畢業(yè)的孩子過來就跟我“訴苦”，說高中先進次診斷多么的“慘烈”。因此，要有心理上的適應(yīng)。
2、對學(xué)習能力的要求不一樣。
初中更要求孩子去研究琢磨學(xué)習的方法，培養(yǎng)自己學(xué)習的能力。
很多東西，是要求孩子自己去掌握。老師負責教方法和督促。舉例說古詩默寫，我不要求回家默寫、抄寫，只是跟孩子說回家去背，看清楚字的書寫。第二天課堂默寫，不合格的按要求再訂正。可能與小學(xué)一次次默會有不同吧？再比如，語文書中的課文，我們不再劃詞語讓孩子去抄寫，而是要求孩子在預(yù)習中掃除自己詞語障礙，然后老師會課堂抽默一些，或者是診斷中去考。其他的學(xué)科有些內(nèi)容也會如此。
因此要逐步適應(yīng)初中的要求，學(xué)會根據(jù)自己的學(xué)習情況去將知識點學(xué)習扎實、進行補充。
3、對生活能力要求不同。
初中的要求更多的獨立處理問題，注意條理。比如每天完成功課要自己梳理物品，不能第二天遺漏。家長們要逐步放手，由代替完成、協(xié)助完成改變?yōu)橹笇?dǎo)完成、督促完成；同學(xué)也要更多的養(yǎng)成自己解決問題的能力。
4、對未來的要求不一樣。
初中面對的是真正的入學(xué)挑戰(zhàn)，而這決定了高中、大學(xué)、工作，小學(xué)盡管也有，但是這樣的的殘酷遠遠沒有初中升高中。小學(xué)升初中，更多的是聽從家長的意愿，而初中升高中，更多的是自己選擇學(xué)校。因此，要確定未來的目標，并想好如何去做。
5、付出的努力不一樣。
小學(xué)的學(xué)習對很多孩子而言，其實算不上學(xué)習。初中才是真正開始學(xué)習的階段，無論是從知識點還是從學(xué)習能力的角度而言。因此，初中的學(xué)習必然要付出很多，不可能再像小學(xué)時那樣輕松了。
進入初中階段之后，家長對孩子的學(xué)習一般會有兩種看法：
一種是認為和小學(xué)沒什么大區(qū)別，無非是環(huán)境變了，老師換了，都一樣是上課，老師講孩子聽；
另一種是認為我的孩子沒問題，小學(xué)每次診斷都是班里前幾名，中學(xué)肯定也不差，
或者是認為我的孩子在小學(xué)時基礎(chǔ)都不好，中學(xué)也好不到哪去，無所謂。
其實初中學(xué)習與小學(xué)學(xué)習有很大的不同，初中是向高中過渡的時期，
孩子的身心發(fā)展開始由少年期向青春期過渡，性格波動大，可塑性也大，這一時期是掌握基礎(chǔ)知識、基本技能的較好時期，也是為今后發(fā)展創(chuàng)造條件的重要時期。
與小學(xué)階段的學(xué)習相比，表現(xiàn)出明顯的差異：
1、學(xué)習內(nèi)容逐步深化、學(xué)科知識逐步系統(tǒng)化
小學(xué)期間，孩子的學(xué)習內(nèi)容是比較簡單的，學(xué)科也相對簡化，主要學(xué)習語文、數(shù)學(xué)等較基礎(chǔ)的課程。
語文主要是教育和簡單的聽說讀寫能力培養(yǎng)；
數(shù)學(xué)主要掌握基本的運算能力；
其他方面只是接受一些直觀、感性的知識，并沒有細化了的完整的學(xué)科知識。
老師的教學(xué)也更重趣味性和直觀性，而不是強調(diào)知識的完整體系。
進入中學(xué)以后，學(xué)習的內(nèi)容發(fā)生了明顯的變化。
學(xué)習的課程門類逐漸增加，學(xué)習內(nèi)容也逐步加深。
語文、數(shù)學(xué)、英語這些小學(xué)曾學(xué)習過的課程，
由直觀的、感性的、零碎的知識點變成了更為完整、系統(tǒng)的知識體系，并更加突出能力要求；
同時，政治，歷史、地理、生物等人文社科知識也成為重要的學(xué)習內(nèi)容。
這些學(xué)科知識對于初中孩子來說，都是必需的文化素質(zhì)積累，這就使初中生的學(xué)業(yè)負擔客觀上大大增多了。
老師的教學(xué)也越來越注重傳授知識的嚴密性和注重孩子思維方法、思維能力的培養(yǎng)，
除要求孩子識記大量的定義、原理等知識點外，更重要的是培養(yǎng)孩子掌握運用知識的能力。
2、學(xué)習成績分化日趨激烈
進入初中以后，隨著學(xué)習量的增加和內(nèi)容的不斷加深，加上初中孩子心理的波動和生理的變化，初中生的學(xué)習成績波動會很大，同時也會出現(xiàn)激烈的分化。主要表現(xiàn)在以下三個方面：
(1)小學(xué)階段的學(xué)習成績和初中成績相關(guān)不大。
根據(jù)有關(guān)相關(guān)人士調(diào)查研究，在小學(xué)是學(xué)習較好孩子的孩子，進入初中以后繼續(xù)保持優(yōu)秀的情況大大減少；
相反，有些小學(xué)時被認為成績不好的孩子，往往后來居上成為學(xué)習冒尖者。
進入初中以后，學(xué)習靠的不再是聽話，做一個乖孩子就行了，更多的靠的是自覺、主動的學(xué)習態(tài)度、合理適宜的學(xué)習方法和獨立創(chuàng)造的學(xué)習能力。
(2)隨著學(xué)習內(nèi)容的加深，對孩子邏輯思維能力要求越來越高，
智力因素在學(xué)習中的作用表現(xiàn)得越來越突出，無論是家長還是孩子，對初中的學(xué)習都不敢放松，
稍一放松，學(xué)習就會開始出現(xiàn)好的更好，差的更差，好與差的差距被越拉越大的狀況。
(3)學(xué)習成績與付出的工夫所呈現(xiàn)的差異。
學(xué)習優(yōu)秀的孩子由于能夠合理地安排時間，方法得當，事半功倍，學(xué)習往往顯得輕松自如而依舊學(xué)有余力；
學(xué)習困難的孩子則忙于應(yīng)付，事倍功半，卻學(xué)得越來越吃力，學(xué)習變成了沉重的負擔。
這種對待學(xué)習是否輕松的狀態(tài)，是判斷孩子學(xué)習潛力的重要依據(jù)。
3、孩子在學(xué)習中的自主能力日顯重要
進入初中以后，孩子在學(xué)習上的獨立性逐步增強。
課堂教學(xué)中，教師比較注意啟發(fā)孩子獨立思考問題；
課堂教學(xué)外，孩子更多的需要自覺地獨立安排自己的學(xué)習活動。
而在家庭教育中，家長對孩子學(xué)習的直接幫助也逐漸減少，
不少家長也因為孩子學(xué)習難度的增加而顯得力不從心。
因此，自學(xué)能力的強弱對孩子學(xué)習成績的影響就明顯增強了，
學(xué)習依賴性強的孩子成績往往每況愈下。
家長應(yīng)該及時指導(dǎo)孩子充分利用小學(xué)階段已經(jīng)形成的良好學(xué)習習慣，
使他盡快適應(yīng)初中學(xué)習的要求，并幫助其形成初中階段相對獨立的學(xué)習能力。
對孩子的指導(dǎo)更多的應(yīng)側(cè)重于學(xué)習方法和學(xué)習意志品質(zhì)的培養(yǎng)。
4、學(xué)習的自覺性和依賴性、主動性和被動性并存
小學(xué)階段的學(xué)習，在學(xué)校里，主要依賴老師的安排，老師可以說是無所不包、無所不管；
在家里，也大都是在家長的督促下完成學(xué)習任務(wù)的。
小孩子的學(xué)習還缺乏明確的目標和自制能力，
所以，帶有明顯的依賴性和被動性，一旦離開教師和家長，不少孩子往往會覺得茫然不知所措，無法自覺的安排學(xué)習。
相對來說，初中孩子的學(xué)習自覺性和主動性有所增強，
但是，在這方面孩子之間存在顯著的差異。
許多孩子的自覺性和主動性還不能持久保持，教師和家長的管理稍有松弛，就會無法自制，
把學(xué)業(yè)拋至腦后，從而導(dǎo)致學(xué)習成績的下降。
隨著孩子年齡的增長、心理的變化，
電腦游戲、武俠小說、通俗言情小說，
乃至有些不健康的讀物都會對孩子產(chǎn)生極大的誘惑，成為影響學(xué)習的因素。
有些孩子自制能力比較脆弱，還會沉迷其中不能自拔，嚴重影響學(xué)習。
自覺性、主動性比較強的孩子就能保持相對持久和穩(wěn)定的學(xué)習狀態(tài)。
總體看來，初中生還處在自覺性和依賴性、主動性和被動性并存的年齡。
家長要注意經(jīng)常幫助孩子排除干擾，引導(dǎo)他們形成良好的興趣，明確學(xué)習的目標，使他們的自覺性和主動性得以鞏固。
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