游山西村實(shí)錄-小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文

2016-07-18 17:23:27 　來(lái)源：愛(ài)智康

　　游山西村實(shí)錄-小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文!《游山西村》是小學(xué)診斷中很重要的一首古詩(shī)，所以家長(zhǎng)們要格外重視，下面給家長(zhǎng)們介紹游山西村實(shí)錄-小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文!希望對(duì)大家有所幫助！

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元《游山西村》訓(xùn)練大匯總

游山西村實(shí)錄-小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文

　　一、詩(shī)句理解，在“追問(wèn)”下突破

　　我讓一位孩子說(shuō)說(shuō)先進(jìn)句的詩(shī)意，但孩子就站著，一句話也不說(shuō)。于是，我問(wèn)他：“有哪一個(gè)字，你不理解呢?”他很肯定地說(shuō)他沒(méi)有不理解的字，但就是不知道如何理解整句詩(shī)的意思。我嘗試引導(dǎo)他。

　　師：“莫”是什么意思?

　　生：不要。

　　師：不要笑誰(shuí)?

　　生：不要笑農(nóng)家。

　　師：不要笑農(nóng)家的臘酒怎樣?

　　生：不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁不清。

　　“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”!我用同樣的方法，以追問(wèn)的形式幫助他理解第二句詩(shī)的意思。

　　師：第二句中的“留客”，留的客人是誰(shuí)呢?

　　生：是詩(shī)人。

　　師：詩(shī)人留下來(lái)了，農(nóng)家主人對(duì)這位客人好嗎?

　　生：好，主人盛情地用雞、用豬來(lái)款待他。

　　這時(shí)，我讓孩子自讀第1、2兩句詩(shī)，抓住關(guān)鍵的字詞、結(jié)合自己的見(jiàn)聞，說(shuō)說(shuō)主人為什么這樣盛情地待客?

　　生：我從“豐年”這個(gè)詞中可以看出，主人今年收成不錯(cuò)，獲得了大豐收，所以主人盛情招待客人。

　　師：難道只是因?yàn)榇筘S收嗎?

　　生：可能是難得有客人來(lái)，還是陸游這樣的大詩(shī)人大駕光臨。

　　(我夸獎(jiǎng)了他能從不同的角度去思考問(wèn)題，又繼續(xù)追問(wèn))

　　師：你從哪一個(gè)關(guān)鍵詞中可以體會(huì)到農(nóng)家盡管不是很富裕，但已經(jīng)是拿出較好的東西熱情待客了?

　　生：“足”字寫(xiě)出了農(nóng)家并不富裕，但是熱情好客。

　　師：串解詩(shī)句，有時(shí)需要調(diào)整一下順序，有時(shí)需要作些補(bǔ)充�，F(xiàn)在，我們只要想點(diǎn)方法，就能弄懂第二句詩(shī)句的意思，誰(shuí)來(lái)試試?

　　生：主人家的莊稼獲得了大豐收，拿出雞、豬盛情招待客人。

　　師：還可以怎樣理解呢?

　　生：主人今年收成不錯(cuò)，獲得了大豐收，所以要把客人留下來(lái)，用雞肉呀豬肉呀盛情款待。

　　……

　　【當(dāng)孩子不知道如何串解詩(shī)句時(shí)，他們較需要的是找到學(xué)習(xí)方法。我從關(guān)鍵詞語(yǔ)入手，以追問(wèn)的形式幫助孩子克服思維惰性，找到解決問(wèn)題的方法。孩子掌握了學(xué)習(xí)方法，看到了自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，這樣的課堂才是孩子喜歡的學(xué)習(xí)天地�！�

　　二、角色體驗(yàn)，在朗讀中悟情

　　讓孩子讀出感情，較好的辦法是能讓孩子入情入境，體驗(yàn)文本中角色的感情。因此，我用語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，我扮演大詩(shī)人，孩子扮演農(nóng)家人。

　　師：“農(nóng)民大哥、大姐，你們好，假如我是大詩(shī)人陸游，你們拿出渾濁不清的臘酒給我喝，這可不是上等好酒呀，你們拿出雞肉豬肉給我吃，這平常菜可又不是山珍海味，你們不怕見(jiàn)笑嗎?”

　　(孩子都忍不住笑了。)

　　生：因?yàn)檫@已經(jīng)是我們較好的食物了，對(duì)我們農(nóng)家來(lái)說(shuō)已經(jīng)不容易了，可以說(shuō)是貴賓的待遇了。

　　師：說(shuō)得好，所謂禮輕情意重，客人是不會(huì)笑的。同學(xué)們請(qǐng)把你們的熱情好客表現(xiàn)出來(lái)，好嗎?面部表情應(yīng)該怎樣?

　　生：面帶笑容。

　　師：心情如何?

　　生：歡樂(lè)、愉快。

　　孩子聲情并茂地朗讀第1、2詩(shī)句后，我又讓孩子扮演大詩(shī)人陸游。

　　師：大詩(shī)人，你會(huì)笑農(nóng)家的酒菜不夠好嗎?

　　生：不會(huì)，主人熱情好客，我們是不會(huì)在乎酒菜的好壞的。

　　生：我為主人的大豐收而高興，我為主人的好客而高興。

　　師：你能用一個(gè)詞來(lái)形容你吃酒菜的那個(gè)情景，那個(gè)模樣嗎?

　　(孩子反應(yīng)活躍，詞匯豐富。有的說(shuō)“吃得津津有味”、有的說(shuō)“吃得心花怒放”、有的說(shuō)“吃得其樂(lè)融融”……)

　　【我為孩子創(chuàng)設(shè)了古詩(shī)中的情境，孩子興趣十足地扮演了農(nóng)家、扮演了大詩(shī)人陸游，走進(jìn)文本，走進(jìn)了農(nóng)家人、詩(shī)人的內(nèi)心世界，感悟到了他們的思想情感。只有感悟到了詩(shī)句中的情感，孩子才能有感情地誦讀古詩(shī)。此外，我讓孩子用積累到詞語(yǔ)來(lái)形容詩(shī)人吃菜喝酒的情景、模樣，更好地深化了對(duì)古詩(shī)的理解，有效地進(jìn)行了拓展訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)習(xí)與運(yùn)用，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子學(xué)以致用�！�

　　三、畫(huà)面想象，在入情中悟理

　　古詩(shī)一般都是情景交融的，景中有情，借景抒情。我讓孩子找出詩(shī)句中描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)，然后結(jié)合自己的生活實(shí)際想象畫(huà)面，感受畫(huà)面的美，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟詩(shī)句的哲理。

　　師：詩(shī)人吃飽喝醉，感受到濃濃的人情味，對(duì)山西村這個(gè)地方越發(fā)喜愛(ài)了，又繼續(xù)游賞一番，他可能看到了怎樣的景色呢?請(qǐng)標(biāo)出有關(guān)的字詞。

　　孩子很快就找到了重疊的“山”、彎彎的“水”、青青的“柳”、鮮艷的“花”，我在詩(shī)句中相關(guān)的字眼下面一一畫(huà)上橫線。看著畫(huà)橫線的字，我靈機(jī)一動(dòng)，要求孩子細(xì)細(xì)地品讀第3、4詩(shī)句，想想詩(shī)句里藏著怎樣的畫(huà)面?能不能用學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)描述一番?

　　這時(shí)，孩子興趣正濃，思維活躍，一點(diǎn)就明了，又相互啟發(fā)著，把積累到的詞語(yǔ)都用上了。他們想到了“山明水秀”，想到了“山青水秀”，想到了“柳綠花紅”、“草翠花開(kāi)”、“萬(wàn)紫千紅”等等。

　　接著，為了讓孩子更深入地體會(huì)詩(shī)人的不同心情，我又讓孩子把想畫(huà)面、想心情、讀詩(shī)句結(jié)合起來(lái)，通過(guò)想與讀領(lǐng)悟詩(shī)句中的情感韻味。

　　師：“山重水復(fù)疑無(wú)路”，請(qǐng)問(wèn)詩(shī)人走了又走，走了又走，是山山水水，還是山山水水，這時(shí)你仿佛看到了什么畫(huà)面，詩(shī)人心情如何?

　　生：詩(shī)人走著走著，以為到了路的盡頭，沒(méi)路可走了，心情自然有點(diǎn)失落。

　　生：詩(shī)人以為沒(méi)有什么景色好看了，他站在小路上，臉上充滿了失落。

　　師：詩(shī)人的心情難免有點(diǎn)失落了，請(qǐng)讀出失落之感!

　　(孩子感情朗讀第3句)

　　師：請(qǐng)問(wèn)，“山重水復(fù)”后到底有沒(méi)有好風(fēng)景呢?

　　生：有啊!“柳暗花明又一村”呢!

　　師：風(fēng)景美在哪?給我們描述一下吧!

　　生：美啊，一眼望去，柳綠花紅的。

　　師：真是大飽眼福呀!你還看到了什么?聽(tīng)到了什么?

　　生：小村子里泉水丁冬，雞鴨成群。

　　生：樹(shù)林里小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳，孩子們?cè)谛『永锟鞓?lè)地嬉戲。

　　師：這樣的世外桃源，你們一定要帶譚老師去看看!

　　(孩子興味盎然地朗讀第4句)

　　師：山重水復(fù)疑無(wú)路，詩(shī)人感到有點(diǎn)失落呀，突然“柳暗花明又一村”，看到柳綠花紅的鄉(xiāng)村美景，一片勃勃生機(jī)，詩(shī)人感到快樂(lè)，充滿希望。你們也找找這種感覺(jué)，好好讀讀吧!

　　(孩子朗讀第3、4句)

　　師：你們也有過(guò)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的時(shí)候嗎?從那件事中，你明白到了什么道理?

　　生：(略)

　　【抓關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)文意是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的主要手段。詞語(yǔ)是有含義的，有情感的，如何借助詞語(yǔ)詮釋一個(gè)畫(huà)面，一個(gè)意思，一種情感呢?我讓孩子把詞語(yǔ)還原為一個(gè)個(gè)耳熟能詳?shù)乃淖衷~語(yǔ)，還原為一幅幅真實(shí)生動(dòng)的生活場(chǎng)景。孩子用心眼看到了詩(shī)中的畫(huà)，悟到了詩(shī)中的情，再表現(xiàn)于自己的感情朗讀中。此外，如何讓感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的層面呢?關(guān)鍵之處要學(xué)會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)，讓孩子從熟悉的事例中領(lǐng)悟詩(shī)句蘊(yùn)含的道理�！�