《白公鵝》全解-小學(xué)四年級語文

2016-11-10 13:51:50 　來源：愛智康

　　《白公鵝》全解-小學(xué)四年級語文!《白公鵝》的作者是葉·諾索夫。葉·諾索夫又名羅蒙諾索夫，是蘇聯(lián)兒童文學(xué)作家。1711年生于俄國霍爾莫果爾海濱的漁民之家。代表作品：《白公鵝》、《鯽魚》、《維嘉·馬列耶夫在學(xué)校和家里》、《科良的日記》、《快樂的小家庭》。下面給大家介紹《白公鵝》全解-小學(xué)四年級語文!希望對大家有所幫助！

四年級語文上冊第四單元《白公鵝》訓(xùn)練大匯總

　　教材全解

　　一、教材解讀

　　1 課文簡說。

　　作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯理”的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑;寫鵝的活動，突出了“無憂無慮、自由自在”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力、嗓門大，而且與人報名水面、公然吞食魚餌，真是率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。

　　選編這篇課文的主要意圖，一是通過與《白鵝》進行同題對比閱讀，使孩子體會到，不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色;二是培養(yǎng)孩子的閱讀能力，通過比較，對文章的寫法有所感悟。

　　兩位作家對白鵝的描寫，主要有以下幾點相同和不同之處。

　　相同之處有以下三點。(1)行文結(jié)構(gòu)上，都是先介紹鵝的特點，再具體描寫�！栋座Z》的線索更加清晰一些，它以過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，再從叫聲、步態(tài)和吃相上敘述鵝高傲的特點;《白公鵝》則以“海軍上將”突出鵝的派頭，接著描寫這只白公鵝走路“慢條絲理、不慌不忙”和爭搶淺水灘的趣事。(2)在描寫方法上，兩篇課文都非常注意擬人手法的運用。作者并沒有僅僅把鵝當(dāng)作動物來寫，而是更多地賦予了它們?nèi)说那楦校Z的形象變得可親了，鮮活了，使人讀起來感到非常親切。(3)都善于用反語來表達(dá)對鵝的喜愛之情�！栋座Z》的作者雖然口口聲聲言其“架子十足”，是“鵝老爺”，言語間卻流露出無法掩飾的親昵，《白公鵝》中寫道：“有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚餌咽進了肚里，有時還拖走掛著魚餌的釣繩。干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認(rèn)為是這條河的主宰。”作者的無可奈何中同樣透出了對鵝滿心的喜愛。另外，作者的語言都風(fēng)趣幽默，用詞也有許多相同之處。

　　不同之處主要有兩點。(1)語言風(fēng)格不同。由于國籍不同，民族不同，兩位作家的語言也帶有各自鮮明的特點。如，前者把鵝稱作“鵝老爺”，后者說鵝“理當(dāng)榮膺海軍上將銜”，讀來給人以不同的形象感。(2)敘述的語氣不同。雖然兩位作者都是非常喜歡鵝的，但從敘述中，卻能感覺到不同的語氣。豐子愷更多的是善意的揶揄，如“我們的鵝老爺”，“附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?rdquo;;葉·諾索夫更多的是欣賞，并且語調(diào)輕松，頗有調(diào)侃的味道。這在課文很多地方都有體現(xiàn)，如，“要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜了。”“干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的……”

　　教學(xué)本文的重難點，是引導(dǎo)孩子通過閱讀體會白公鵝的特點，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富孩子的語言積累。

　　2 詞句解析。

　　(1)對句子的理解。

　�、僖强梢园衍娿暿诮o禽類的話，這只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜了。它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。

　　“軍銜”是用來區(qū)別軍人等級的稱號，如元帥、將官、校官;“榮膺”指光榮地接受或承當(dāng)，如，“榮膺戰(zhàn)斗英雄的稱號”;“攀談”的意思是拉扯閑談。作者用海軍上將來比白公鵝，突出了白公鵝的特點──有派頭。“板正的姿勢”“攀談的腔調(diào)”，都是擬人的寫法，這樣寫不僅形象，而且能使我們感受到作者對鵝的欣賞和喜愛。

　�、诋�(dāng)白鵝在淺水灘里挺直身子、扇動起兩只長長的有力的翅膀時，水面上便泛起層層漣漪，岸邊的蘆葦也會沙沙作響。

　　“漣漪”指細(xì)小的波紋。這句話說明鵝的翅膀強健有力，有力到什么程度呢?水面上都泛起“層層漣漪”，岸邊的蘆葦都會“沙沙作響”。

　　③白鵝大概認(rèn)為這個世界上的所有東西都屬于它。它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡──他愿意的話，就可以把它抓起來，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝──那可就要大吃一驚了。

　　這是作者調(diào)侃的話。對近似“霸道”的鵝，作者雖然無可奈何，卻不憎恨它，之所以這樣說，是出于一種喜愛。因為喜愛，才留心鵝的一舉一動，做種種的遐想，用人的心理去推測鵝的心理，更突出了鵝的行為的放肆，增加了幽默的效果，使人覺得很好笑，很有趣。

　　在這句話中，出現(xiàn)了兩個破折號。破折號主要有三種作用：一是表示注釋說明，二是表示聲音延長，三是表示話題轉(zhuǎn)移。這句話中的兩個破折號都有突然轉(zhuǎn)移話題的作用：剛開始敘述的主體是“它”，后來突然改變了角度說“他”，接著又說“它”，因此用破折號。

　　(2)對詞語的理解。

　　慢條絲理：形容動作緩慢，不慌不忙。

　　掂量：斟酌。在課文中指白公鵝走路不緊不慢，好像每一步都要想好才落腳。

　　舉步：邁步。

　　官司：訴訟。這里指作者與鵝爭水面的事。

　　徑直：直接進行某件事，不在事前費周折。文中指白公鵝直接去吃魚餌，毫無顧忌。

　　勾當(dāng)：讀gòu dàng，常指壞事情。文中指白公鵝吃魚餌的事情。

　　主宰：掌握、支配人或事物的力量。在文中指白公鵝認(rèn)為自己掌握著整條河。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1 認(rèn)識7個生字。

　　2 有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點。

　　3 比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會作者的語言特點。

　　三、教學(xué)建議

　　1 教師可以先讓孩子回顧《白鵝》的特點，再讓孩子通過自讀課文，了解課文內(nèi)容，認(rèn)識生字。然后引導(dǎo)孩子充分地讀書、感悟，在有所感悟的基礎(chǔ)上交流。

　　孩子交流讀書所得時，可以先從內(nèi)容入手，說說自己發(fā)現(xiàn)了白公鵝都有哪些特點，是從課文的哪些地方看出來的;然后再交流“兩位作家的描寫有哪些異同”。應(yīng)當(dāng)注意的是，受年齡、閱讀能力的限制，孩子對作者寫作方法的體會不一定很全面，教師在教學(xué)時要注意引導(dǎo)，但也不能要求過高。

　　2 要通過有感情的、多種形式的朗讀讓孩子感悟語言的特點。在孩子讀懂這篇課文的基礎(chǔ)上，還可以引導(dǎo)孩子對比著讀《白公鵝》和《白鵝》這兩篇課文中相似的部分，讓孩子領(lǐng)略同一個意思用不同方式表達(dá)的奇妙。

　　朗讀課文時要提醒孩子注意，“直奔魚竿”中的“奔”讀bèn，是“直向目的地走去”的意思。

　　3 功課，建議孩子閱讀《同步閱讀》中編選的《白公鵝》后半部分。