《事物的正確答案不止一個(gè)》寫作特色-初中九年級(jí)語文

2016-12-10 12:43:05 　來源：愛智康

　　《事物的正確答案不止一個(gè)》寫作特色-初中九年級(jí)語文!《事物的正確答案不止一個(gè)》的作者是羅迦·費(fèi)·因格。羅迦·費(fèi)·因格（RogervonOech，一般譯作“羅杰·馮·奧奇”），1948年生，當(dāng)代美國實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。著作有《當(dāng)頭棒喝》、《創(chuàng)造性紙牌》等。“真正快樂的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。下面給大家介紹《事物的正確答案不止一個(gè)》寫作特色-初中八年級(jí)語文!希望對(duì)大家有所幫助！

九年級(jí)語文上冊(cè)第四單元《事物的正確答案不止一個(gè)》訓(xùn)練大匯總

　　《事物的正確答案不止一個(gè)》寫作特色-初中八年級(jí)語文

　　一、寫作特色

　　1、邏輯嚴(yán)密，有理有據(jù)。

　　作者從具體的例子入手，闡述道理，先論述具有創(chuàng)造性思維的要素，即明確什么是創(chuàng)造性思維，再進(jìn)一步論述不是所有的人都能具備創(chuàng)造性思維、怎樣才能具有創(chuàng)造性思維。這樣層層遞進(jìn)，將道理說得透徹、明白。道理論證與事實(shí)論證相結(jié)合，有理有據(jù)。

　　2、語言簡潔，明白易懂。

　　不論是舉事例，還是講道理，作者都寫得曉暢明白，清晰易懂。

　　二、寫作亮點(diǎn)

　　1、開頭設(shè)置問題，引出命題，生動(dòng)形象，吸引讀者，發(fā)人深省。文章從一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)題談起，再對(duì)人們頭腦中“正確答案只有一個(gè)”的思維模型進(jìn)行剖析，從正反兩方面說明了“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式的重要性，從而引出“事物的正確答案不止一個(gè)”這一命題。

　　2、圍繞中心，逐層展開記述。這是本文在記述過程中的一個(gè)顯著特點(diǎn)。本文的層次可概括為：首先要確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思想──創(chuàng)造性思維必需具備的條件──富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別──怎樣才能成為一個(gè)創(chuàng)造性的人，層層展開，環(huán)環(huán)相扣，把問題引向更深處。

　　3、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，過渡自然。文章開頭設(shè)置的問題本身就證明了事物的正確答案不止一個(gè)，這就自然地進(jìn)入了對(duì)“事物的正確答案只有一個(gè)”的錯(cuò)誤思維模式的剖析，引出了必須確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式的觀點(diǎn);接著點(diǎn)擊尋求其答案和創(chuàng)造性思維的關(guān)系，展開對(duì)產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備的條件的記述;然后用兩個(gè)問題引出富有創(chuàng)造力的人和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別;較后歸納全篇。全文順流而下，過渡自然。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用銜接詞，也是使文章過渡自然的原因。如先進(jìn)部分轉(zhuǎn)入第二部分時(shí)用“然而”來銜接;第二部分轉(zhuǎn)入第三部分時(shí)，又用“不過”來銜接。

　　4、通俗易懂。深入淺出是本文的又一特點(diǎn)。本文論述的是一個(gè)創(chuàng)造學(xué)上的問題，全文閃耀著辯證法的光輝。從創(chuàng)造學(xué)角度看，文章論述的是轉(zhuǎn)換思維視角、不同概念的組合等問題。但全文并沒有出現(xiàn)這些名詞術(shù)語。文章開頭由一具體材料引出觀點(diǎn)，然后擺事實(shí)，講道理，層層深入地剖析，寫得通俗易懂，深入淺出，給不同層次的讀者予以深刻的啟示。

　　5、語言上，注意用詞的準(zhǔn)確，助力論述的嚴(yán)密。如副詞，像“總是孜孜不倦地汲取知識(shí)”，“必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)”;再如關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用，使論述滴水不漏，像“如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話……就會(huì)止步不前”，“但這并不是說”，“即使他們不知道將來會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚”。

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