心理專家談校園欺凌：欺負(fù)人的孩子自己也不快樂(lè)

2017-01-24 15:01:07 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　心理相關(guān)人士談校園欺凌：欺負(fù)人的孩子自己也不快樂(lè)

　　“欺負(fù)別人的孩子，自己就能從中得到快樂(lè)嗎?”中國(guó)科學(xué)院心理所副研究員張興利給出的一組青少年心理“抑郁”程度參數(shù)顯示，“欺負(fù)方”與“被欺負(fù)方”分別是316與414，雙方的“自我效能感”為262和105。這意味著，欺負(fù)人的孩子也存在一定程度的憂郁、焦慮。

　　近日，在由北京豐盛公益基金會(huì)和21世紀(jì)教育研究院主辦的農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育研討會(huì)暨心悅教育研究中心掛牌儀式上，張興利說(shuō)，在校園欺凌行為備受關(guān)注的當(dāng)下，這種行為背后的青少年心理問(wèn)題更加值得深思。

　　張興利調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在校園生活中，“起外號(hào)、罵人、取笑和諷刺”“社交排斥、交往排斥”“打、踢、推、撞、威脅”“散布謠言、讓他人排斥”以及“強(qiáng)迫要錢、拿走或損壞物品”等行為，是較容易導(dǎo)致“欺負(fù)”與“被欺負(fù)”發(fā)生的情形。而這些所反映出的均是青少年各種心理上的需要。

　　他說(shuō)，青少年時(shí)期是一個(gè)“疾風(fēng)暴雨期”，是大腦的第二個(gè)發(fā)育助力期，諸多表現(xiàn)行為的背后，多源于對(duì)于引起注意、尋求同伴接納、追求權(quán)力、報(bào)復(fù)、自暴自棄、表現(xiàn)優(yōu)越感或者是興奮刺激的需要。對(duì)這些心理上的“需要”，必須加以重視，否則就有可能釀成“問(wèn)題”。

　　世界衛(wèi)生組織曾發(fā)布一個(gè)“令人震驚”的預(yù)測(cè)，即從2010年到2020年，全球兒童心理疾患將增長(zhǎng)50%，成為較主要的致病、致死和致殘?jiān)�。而心理健康�?wèn)題的發(fā)生年齡在14歲之前的，占50%。

　　在當(dāng)天的研討會(huì)上，北京師范大學(xué)心理學(xué)院黨委書記喬志宏也提到，根據(jù)該院研究發(fā)現(xiàn)，全國(guó)15%～20%的青少年存在不同程度的心理問(wèn)題。這其中，留守兒童的情況更為嚴(yán)重和特殊，這一群體的焦慮感、抑郁感、孤獨(dú)感、自責(zé)感，均處于比非留守兒童更高的水平，其攻擊行為、違紀(jì)行為、品行問(wèn)題也更為多發(fā)。也因此，對(duì)于留守兒童、父母外出工作的兒童的心理健康情況，需要格外重視。

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