《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思

2017-02-13 18:28:21 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思!《鄉(xiāng)下人家》的作者是陳醉云。陳醉云，現(xiàn)代書法藝術(shù)大師，原名陳英儒，自號(hào)醉云樓主，廣東臺(tái)山人。他的詩作不拘形式、愛憎分明、用詞精練而含蓄。著有《寒星集》、《鄉(xiāng)下人家》《愛的樂章》和《醉云集》等。下面給大家介紹《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思!希望對(duì)大家有所幫助！

《鄉(xiāng)下人家》訓(xùn)練大匯總

　　《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思

　　這是一篇標(biāo)準(zhǔn)的散文，作者扣住“獨(dú)特、迷人”，向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章文章樸素，但字里行間飽含深情，文章“形散神聚”，是很具新課程特色的文章，而對(duì)這屆五年級(jí)來說，他們是陌生的，所以，我把它分為三課時(shí)來完成學(xué)習(xí)。

　　先進(jìn)課時(shí)，我主要讓孩子分四人小組讀通課文，自己理解生字、詞語，并由孩子找出其中七幅畫面，用“地點(diǎn)+景物”的格式歸納五字標(biāo)題，然后自己研讀句子。

　　第二課時(shí)，重點(diǎn)研讀一至四小節(jié)，通過分析，讓孩子抓住重點(diǎn)字詞來體會(huì)文章所描繪的意境，同時(shí)，也展開想象，來豐富理解，能完整、清晰地表達(dá)自己的感受，從而達(dá)到能感情朗讀的目的，讓孩子領(lǐng)會(huì)鄉(xiāng)下人家的美景。

　　第三課時(shí)，將會(huì)讓孩子用本課的學(xué)習(xí)方法來研討第5～6小節(jié)，讀讀──悟悟──說說──再讀讀，回歸第二課時(shí)的《歸園田居》及功課戴望舒的小詩《在天晴了的時(shí)候》，讓孩子體會(huì)鄉(xiāng)村生活的和諧，回歸朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)。較后讓孩子以補(bǔ)充小詩：地點(diǎn)+美好事物的形式，延伸拓展。

　　本課，我課前安排了一組鄉(xiāng)村生活的圖片，進(jìn)行了說話訓(xùn)練，目的是感受身邊的鄉(xiāng)村風(fēng)情，激起探索的興趣，而后根據(jù)孩子找到的重點(diǎn)句，讓他們自找畫面，讀、悟、說，較后又回歸配樂讀——展示讀，并以自創(chuàng)的小詩來進(jìn)行小結(jié)，引出完整的重點(diǎn)句。陶淵明的詩是為了讓孩子將本課所學(xué)內(nèi)化，會(huì)讀出詩中的悠然自得，較后以布置功課與小結(jié)結(jié)束。

　　雖然基本上完成了預(yù)定安排，但我覺得上課時(shí)方式顯得單一了些，而且在先進(jìn)課時(shí)僅僅安排孩子自讀自悟是不是有點(diǎn)脫離實(shí)際，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)孩子過度重視研讀，而忽視了基本的朗讀，所以有些地方還要糾正讀音，以致本課時(shí)朗讀未見明顯提高，雖說第三課時(shí)也安排了回歸朗讀，但肯定是無法重頭再來的，而且教師的臨場(chǎng)調(diào)控能力也有待提高，上課時(shí)未能想到換種方式讓孩子展示朗讀，如拿著話筒上臺(tái)配樂讀，展示讀，那孩子表現(xiàn)肯定會(huì)更好，而功課延伸時(shí)安排的小詩，也可以選擇正貼近生活的，更可以出示配樂朗讀版，這樣可能孩子更易接受。

　　接觸新課程，感受頗多，也更多地見到了自己的不足，希望各位老師多提出寶貴意見，讓我不斷成長(zhǎng)!