北京初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄

2017-04-09 20:15:22 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　北京初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄！課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給孩子知識(shí)的同時(shí)，更要注重孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。2017中考電話：4000-121-121.下面為大家分享北京初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄!

　　北京初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄范文1

　　《皇帝的新裝》課堂實(shí)錄

　　一、激情導(dǎo)入

　　師：今天老師為大家?guī)?lái)了一根釣魚桿，同學(xué)們釣過(guò)魚嗎?(大聲說(shuō)：釣過(guò)。)能告訴老師釣魚有哪些技巧嗎?

　　生1：釣魚要有耐心。

　　生2：釣魚要把握好時(shí)機(jī)。

　　生3：釣魚要選擇合適的魚餌。

　　師：老師沒大家這么有經(jīng)驗(yàn)，但老師知道一句話“釣鉤上懸掛的必然是魚吃的餌”。今天我們將一同跟隨丹麥童話大師去釣一條很大很大的魚。在《皇帝的新裝》一文中，是誰(shuí)在釣魚?他想釣?zāi)臈l魚?他用的魚餌又是什么?較后又是誰(shuí)把絲線剪斷了?請(qǐng)大家扛著這跟釣魚桿，默讀課文，尋找答案。

　　二、默讀課文，感知課文內(nèi)容

　　1、生默讀課文。

　　2、分組討論。

　　3、合作探究：

　　師：在《皇帝的新裝》一文中，誰(shuí)在釣魚?

　　生：騙子。

　　師：騙子想釣?zāi)臈l魚?

　　生(七嘴八舌)：皇帝 ;皇帝的錢財(cái)。

　　師：騙子用的誘餌是什么?

　　生：新衣。

　　師：騙子為什么用新衣作誘餌?

　　生：因?yàn)榛实巯矚g新衣。

　　師：從文中什么地方可以看出皇帝喜歡新衣?

　　生：課文先進(jìn)段。

　　師：請(qǐng)一名同學(xué)把先進(jìn)段的相關(guān)內(nèi)容大聲朗讀一遍。

　　(生紛紛舉手)

　　師：這新衣有什么特別之處?

　　生：仍何不稱職或愚蠢的人都看不見。

　　師：皇帝穿上這樣的衣服有什么作用?

　　生：可以分辨他的臣民是否稱職是否愚蠢。

　　師：這樣的衣服這兩位服裝設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)出來(lái)了嗎?

　　生：沒有。

　　師：未來(lái)的設(shè)計(jì)師們，你們能制造出這樣的衣服嗎?

　　生(七嘴八舌)：不能;能。

　　師：老師記得這樣一句話“沒有做不能的，只有想不到的。”

　　生(大聲說(shuō))：能制造出這樣的衣服。

　　師：希望未來(lái)的設(shè)計(jì)師們制造出功能更多的衣服。較后是誰(shuí)又將這根絲線剪斷了?

　　生：是一個(gè)小孩把騙局揭穿了。

　　師：對(duì)!難道只有小孩知道事情的真相?

　　生1：他們都知道皇帝沒有穿衣服。

　　生2：因?yàn)榇蟪紓兣禄实壅f(shuō)他們不稱職。

　　生3：老百姓怕別人說(shuō)他們愚蠢。

　　生4：他們都上了騙子的當(dāng)。

　　師：大家說(shuō)的都很好。你們知道“三人成虎”這個(gè)成語(yǔ)嗎?

　　生：沒有。

　　師：如果老師說(shuō)街上來(lái)了老虎，你們相信嗎?

　　生：不相信。師：如果一個(gè)家長(zhǎng)跑到學(xué)校對(duì)你們說(shuō)街上來(lái)了老虎，你們信嗎?

　　生(有的點(diǎn)頭有的搖頭)

　　師：如果另一個(gè)老師也對(duì)你們說(shuō)街上來(lái)了老虎，你們相信嗎?

　　生：相信。

　　師：這就叫“三人成虎”。本來(lái)不存在的衣服，為什么都說(shuō)看見了呢?除了皇帝的昏庸以外，也與兩個(gè)大臣說(shuō)謊有關(guān)。

　　三、分析人物，感情主旨

　　1、扮演角色：

　　師：請(qǐng)三名同學(xué) 上臺(tái)來(lái)分別扮演皇帝、騙子、小孩，準(zhǔn)備接受大家庭評(píng)判。

　　(孩子爭(zhēng)先恐后)

　　師：皇帝駕到──

　　生：(見皇帝上臺(tái))吾皇萬(wàn)歲萬(wàn)歲萬(wàn)萬(wàn)歲──

　　2、評(píng)析人物：

　　師：這聲荒唐的鬧劇，成了世人的笑柄，也使國(guó)人蒙受了莫大的羞辱，大家說(shuō)罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)?

　　生：(七嘴八辭舌)是皇帝;是騙子。

　　師：自由自在的魚兒成了垂釣者的盤中餐，這是怪貪嘴的魚還是怪釣魚者?

　　生：奇跡是兩個(gè)人創(chuàng)造的!

　　師：非常精辟!今天我們有幸把當(dāng)年的主要角色都請(qǐng)到了我們的現(xiàn)場(chǎng)，相信大家一定有許多話要對(duì)他們說(shuō)。

　　生1：(扣首行禮)：尊敬的皇帝陛下，你太讓我們失望了，希望您能改過(guò)自新，為天下百姓造福。生2：你這個(gè)皇帝，只知道穿著打扮，一點(diǎn)也不關(guān)心你的國(guó)民，你才是個(gè)不稱職的皇帝。

　　生3：你這個(gè)狗皇帝，你荒唐無(wú)能，還有何面目面對(duì)你的子民?快滾遠(yuǎn)點(diǎn)。(手推皇帝)

　　師：我們給這個(gè)不稱職的皇帝一張紅牌，把他罰下場(chǎng)。大家想對(duì)騙子說(shuō)點(diǎn)什么?

　　生1：你這個(gè)騙子，你太可恥了，你竟敢在太歲頭上動(dòng)土?你可知罪?

　　生2：(手推騙子)你還不快給天下百姓道謙?這荒唐的鬧劇全是你一手策劃的。

　　生3：高明的服裝設(shè)計(jì)師，你很聰明，可惜呀，你沒有走正道，你走的是歪門邪道。希望你能把你的聰明才智用在正道上，為國(guó)家和人民多作貢獻(xiàn)。

　　師：我們給這個(gè)騙子一張黃牌給以警告。大家還有什么要對(duì)這個(gè)小孩說(shuō)的?

　　生1：(握著小孩的手)好樣的，我們應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。

　　生2(擁抱小孩)：你真勇敢，我們要和你一樣，在生活中敢說(shuō)實(shí)話。

　　生3：是你揭穿了騙局，讓皇帝老兒出盡了洋相。應(yīng)該給頻發(fā)一枚誠(chéng)實(shí)勛章。

　　師：大家說(shuō)的真好，我們要學(xué)習(xí)小孩誠(chéng)實(shí)勇敢，不說(shuō)慌話。

　　四、續(xù)寫訓(xùn)練

　　1、小組討論。

　　師：游行大典結(jié)束了，可這個(gè)故事結(jié)束了沒有?

　　生：沒有。

　　師：皇帝回宮以后，他會(huì)怎樣?請(qǐng)大家以小組為單位先討論一會(huì)兒。

　　2、結(jié)果展示。

　　生1：皇帝回宮以后，勃然大怒，下令捉拿說(shuō)他沒穿衣服的人，捉來(lái)以后，把他們都?xì)⒘�。并且還獎(jiǎng)賞了那個(gè)騙子，給了他們更多的生絲和金子。從此皇帝就再也不穿衣服了。

　　師：你是昏庸皇帝忠實(shí)的追隨者。

　　生2：皇帝回宮以后，下令捉拿那兩個(gè)騙子，那兩個(gè)騙子早已無(wú)影無(wú)蹤了�；实塾职涯莾蓚€(gè)大臣叫到后宮，單獨(dú)審問(wèn)：“你們真的看見了那漂亮的衣服了?”“沒──沒有。”“沒看見為什么要說(shuō)看見了，你們可知罪?”“我們怕您給我們定不稱職的罪名，所以就──”“哎，也只怪朕一時(shí)胡涂，聽信了騙子的花言巧語(yǔ)──你們都起來(lái)，把我的更衣室給拆了，從此以后我要以天下蒼生為重。”從此以后，皇帝一心治理國(guó)家，沒出幾年就國(guó)泰民安了。

　　師：你是一個(gè)敢于改過(guò)自新的倍受人民擁戴的明君。

　　生3：皇帝回宮以后，下令把那個(gè)小孩捉來(lái)打入天牢，激起了天下百姓的憤怒，那兩個(gè)騙子領(lǐng)導(dǎo)大家發(fā)動(dòng)起義，不出數(shù)月就把那個(gè)裸體皇帝趕下了臺(tái)，從天牢里救出那個(gè)小孩，并推舉他做皇帝。

　　師：相信你定會(huì)以小孩為榜樣，干出一番事業(yè)。

　　生4：……

　　師：大家的想象真豐富，老師給大家講個(gè)故事以示獎(jiǎng)勵(lì)。(師講“指鹿為馬”這個(gè)成語(yǔ)故事。)

　　五、課堂小結(jié)(由孩子談本節(jié)課的收獲。)

　　生1：我們要拭亮我們的眼睛，保持清醒的頭腦，以防上壞人的當(dāng)。

　　生2：我們不要學(xué)習(xí)那個(gè)敢說(shuō)真話的小孩，在生活中不說(shuō)假話。

　　生3：我們要把聰明才智用在正道上，為國(guó)家和人民做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　生4：我記住了“沒有做不到的，只有想不到的”。

　　生5：我也記住了“釣鉤上懸掛的一定魚兒愛吃的餌”。

　　生6：……

　　師：這節(jié)課大家能有這么多的收獲，老師真為你們的聰慧感到高興。讓我們張開想象的翅膀，飛向文學(xué)的殿堂。

　　北京初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄范文2

　　《濟(jì)南的冬天》教學(xué)實(shí)錄

　　【時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　上課，師生問(wèn)好。

　　師：“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)。”這是古時(shí)候一個(gè)孩子寫的一首詠四季的詩(shī)。四季景色千姿百態(tài)，美不勝收。古往今來(lái)的文人墨客為此寫了許許多多的詩(shī)文。前一段時(shí)間我們舉行了古詩(shī)文背誦活動(dòng)�，F(xiàn)在哪位同學(xué)想為老師和同學(xué)們背幾句呀?

　　生：曉來(lái)雨過(guò)，遺蹤何在?一池萍碎。春色三分，二分塵土，一分流水。

　　(其他孩子也踴躍發(fā)言。)

　　師：同學(xué)們背誦的都是絕句或律詩(shī)，容量很有限，是取一個(gè)或兩三個(gè)景物來(lái)寫景的。這一單元我們學(xué)習(xí)的寫景抒情散文，內(nèi)容豐富極了，有春草、夏色、春雨、冬雪等等。作者是怎樣描繪的呢?這一單元我們就來(lái)學(xué)習(xí)一些寫作寫景散文的方法。今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。(投影課題在白茫茫的背景上)

　　師：提到冬天，你會(huì)有什么感覺?會(huì)想到些什么?

　　生：感到特別冷;我會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)、飄飛的大雪、瑟瑟的枯枝。

　　(其他同學(xué)紛紛舉手發(fā)言)

　　師：北風(fēng)凜冽、天寒地凍、萬(wàn)木蕭條、亙古沉寂是我們這里的冬天。那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南在冬天又是怎樣的勝景呢?這節(jié)課，我們一塊來(lái)欣賞一下。

　　師：首先請(qǐng)大家明確兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、本文抓住景物特征寫景的方法;2、朗讀并背誦精彩的段落。

　　投影：

　　2、朗讀并背誦精彩的段落。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們聽老師朗讀課文，整體感知作者所表達(dá)的深情。

　　(師配樂(lè)背誦全文。)

　　同學(xué)們，濟(jì)南的冬天好嗎?

　　生：好!

　　師：好在哪里?

　　生：濟(jì)南的冬天沒有風(fēng)聲，不象我們這里，呼嘯的北風(fēng)令人受不了。

　　生：濟(jì)南的冬天是溫晴的，不象我們這里的冬天，即使有陽(yáng)光，也是干燥的冷的厲害。

　　生：濟(jì)南的冬天很溫柔，水不結(jié)冰，倒還充滿了綠意。令人不禁想到我們這里的春天。

　　(孩子們發(fā)言很踴躍。)

　　師：好的文章三分賞析七分讀，只聽了一遍，同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了這么多濟(jì)南冬天的好處，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的讀一下課文，體會(huì)作者是懷著怎樣的心情來(lái)寫此文的，閱讀這篇文章應(yīng)注意哪些問(wèn)題?(朗讀的感情、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣)

　　師：在閱讀的時(shí)候，我希望同學(xué)們能注意下面這幾個(gè)生字詞：

　　(投影生字詞。)

　　(生自讀課文。)

　　師：同學(xué)們讀的都十分認(rèn)真。那么你認(rèn)為作者是懷著怎樣的心情來(lái)寫這篇文章的呢?

　　生：我認(rèn)為作者心中充滿了感激，濟(jì)南的冬天給了他在北平和倫敦不同的特別溫柔的感受。

　　生：我認(rèn)為作者懷著喜悅的心情來(lái)寫這篇文章的。在濟(jì)南這么溫柔的地方過(guò)冬，作者自然是很喜悅的;同時(shí)，我認(rèn)為他還為我們中國(guó)有這么好的地方感到自豪。

　　師：那么，你認(rèn)為該用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)才更能讀出作者的這種感情呢?

　　生：用較輕聲、喜愛和欣賞的語(yǔ)調(diào)讀。

　　師：那請(qǐng)你來(lái)讀一下，好嗎?讀你認(rèn)為讀的較好的地方。

　　生：讀先進(jìn)、二、三段。

　　師：你認(rèn)為他讀得怎么樣?

　　生：我覺得他讀得很好，能把那種如詩(shī)似畫的意境和作者喜愛、欣賞的心情讀出來(lái)。

　　師：這位同學(xué)讀得確實(shí)不錯(cuò)。哪位同學(xué)能不看課本，試著背一下，說(shuō)一、兩句也行。

　　(無(wú)人舉手。)

　　師：那就再看一下，只看兩眼。誰(shuí)來(lái)試一下。

　　(個(gè)別孩子舉手，試著背誦。其他孩子也開始不斷舉起手來(lái)。)

　　生：背先進(jìn)段。

　　師：同學(xué)們能在這么短的時(shí)間內(nèi)背出自己喜歡的段落，真不簡(jiǎn)單。下面聽教師來(lái)朗誦先進(jìn)段，同學(xué)們?cè)賮?lái)感受一下濟(jì)南冬天較大的特點(diǎn)。

　　師：那誰(shuí)說(shuō)說(shuō)濟(jì)南冬天較大的特點(diǎn)?

　　生：溫晴。

　　(其他同學(xué)也表示同意。)

　　師：能說(shuō)一下你的理由嗎?

　　生：在這里，作者通過(guò)和北平、倫敦、熱帶的對(duì)比，突出了濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)、有陽(yáng)光、溫晴的特點(diǎn)。

　　師：說(shuō)的非常好，用對(duì)比寫出了濟(jì)南冬天溫晴的重點(diǎn)。那你能不能用同樣的方法寫出你所到過(guò)的一個(gè)地方的特點(diǎn)?

　　(無(wú)人舉手。)

　　師：那你先想一下。你從小學(xué)到初中的感受;在家住久了，初到學(xué)校的感受;你又到別的地方游玩的感受等等。

　　生：對(duì)于一個(gè)久在田野瘋跑的孩子，能坐在明窗凈幾的教室里讀書，那是一種幻想：教室里的氣氛是溫馨的，知識(shí)的海洋無(wú)限遼闊。

　　生：對(duì)于一個(gè)久被遺忘的孩子來(lái)說(shuō)，能受到老師慈愛的撫摩，那是一種感動(dòng)：老師的撫摩，是溫柔的、慈愛的。

　　(師長(zhǎng)久無(wú)言。)

　　師：同學(xué)們說(shuō)的真是太好了。那么作者是選取了哪些具體的景物來(lái)描繪濟(jì)南特有的動(dòng)人冬景的呢?

　　生：山、雪、水。

　　生：我認(rèn)為還有陽(yáng)光、村莊。

　　(其他同學(xué)也表示贊同。)

　　師：對(duì)。作者在描繪濟(jì)南冬天這幾種具有代表性的事物時(shí)，巧妙地運(yùn)用表示色彩的詞語(yǔ)和確切的比喻、擬人，描繪出了濟(jì)南冬天的景色，抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。例如描繪濟(jì)南小山雪景的那段文字中，作者用了“青黑”、“全白”、“銀邊”、“藍(lán)天”、“草色”、“白”、“暗黃”、“微黃”、“粉色”(投影這些詞語(yǔ))等詞語(yǔ)，色彩鮮明艷麗，恰到好處。同時(shí)又運(yùn)用了十分確切的比喻、擬人(投影比喻、擬人)，使景色形象化。通過(guò)“日本看護(hù)婦”、“花衣”的比喻和“露出肌膚”的擬人，使人感到小雪中的濟(jì)南依然溫暖如春。在這段景物描寫中，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南無(wú)比熱愛的真摯情懷。

　　師：濟(jì)南有山有水，前面老師分析了雪中小山的美，那水呢?哪位同學(xué)能用同樣的方法來(lái)分析一下?

　　生：我認(rèn)為濟(jì)南冬天較突出的色彩是“綠”，“把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”。

　　生：我認(rèn)為這里主要運(yùn)用了擬人的修辭方法，使水有了人的感情。表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南無(wú)比的熱愛之情。

　　生：類似的用法，我們?cè)谥熳郧宓摹洞骸分羞€學(xué)過(guò)“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”

　　師：同學(xué)們分析的都很好。作者寫陽(yáng)光也很有特色，他是結(jié)合什么來(lái)寫的?

　　生：山。

　　師：主要采用了什么方法呢?

　　生：比喻和擬人。

　　師：那么“濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ�。他們一看那些小山心中便有了著落。他們從天上看到山上，便不自覺的想起，明天也許就是春天了吧，這樣的溫暖?……”這幾句是從哪個(gè)角度寫的呢?

　　生：從人的感覺的角度。

　　師：好的寫景文，用注意調(diào)動(dòng)人自身的各種感官。這一點(diǎn)我們以后再祥細(xì)的學(xué)習(xí)。

　　師：這一節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了如何抓住景物的特點(diǎn)來(lái)描寫，同時(shí)又可以寫的生動(dòng)形象。那么哪個(gè)同學(xué)來(lái)總結(jié)一下?

　　(孩子小聲的討論。)

　　生：我認(rèn)為一要抓住較突出的特點(diǎn);二要運(yùn)用多種手法。

　　師：非常好。下面同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，體會(huì)一下本文的特色。

　　(孩子再讀課文。)

　　師：法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說(shuō)，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè)美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準(zhǔn)角度，在描繪時(shí)用一些修辭方法，并將自己的感情融會(huì)其中，相信同學(xué)們一定能寫出美妙的文字來(lái)。

　　布置功課：模仿本文寫法，作文《校園的冬天》。

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