《角的度量》教學反思

2017-04-09 21:15:08 　來源：網(wǎng)絡整理

　　《角的度量》教學反思!角的度量教同學們學會使用量角器量角的大小。量角器是把半圓平均分成180份，一份表示1度。量角器上有中心點、0刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線。下面給大家介紹《角的度量》教學反思!希望對大家有所幫助！

《角的度量》訓練大匯總

　　《角的度量》教學反思1

　　《角的度量》孩子學的效果并沒有預想的好，因為之前看過關于如何教量角器這一部分教學的內(nèi)容，所以很自信，我首先先進層是課題的引進。這里我創(chuàng)設了讓孩子畫角的情境，從而產(chǎn)生學習量角的需求。

　　第二層是讓孩子認識量角器，重點放在在量角器上找大小不同的角上。這里又分認識量角器、認識1°角和在量角器上找大小不同的角3個層次進行教學。認識量角器時，采用的方法是“讓孩子仔細觀察自己的量角器，認真地研究研究，看看你有什么發(fā)現(xiàn)”這種自主探究的方法。從課堂上孩子的表現(xiàn)來看，有部分孩子是具備這種自主探索能力的。課堂中孩子的回答有的也很精彩，如：“我發(fā)現(xiàn)量角器上的有數(shù);“我發(fā)現(xiàn)量角器較中間有一個點”。“我發(fā)現(xiàn)量角器上上下兩個數(shù)加起來正好是 180。”認識1°角時，采用的方法是：(1)出示使孩子初步感知1°角的大小的直觀圖;(2)猜一猜這個角多大;(3)在量角器上找1°的角，并指出它的頂點和兩條邊，深化理解1°角。在量角器上找大小不同的角時，又分以下三個層次來學習的：(1)在量角器上讀出一個角的度數(shù)(50)，(2)讀一個刻度上沒有標數(shù)的角(52)。此題主要是為了讓孩子注意，不僅要會讀有標上刻度數(shù)的角，而且要會讀沒有標刻度數(shù)的角，要認真地看清楚量角器上的刻度，才能正確地讀出量角器上的角。(3)在量角器上找大小不同的角，并指出它的頂點和它的兩條邊。孩子有了以上讀角的經(jīng)驗，再在量角器上找大小不同的角就容易了，課堂上孩子的表現(xiàn)也證實了這點。

　　第三個層次是嘗試量角，探求量角的方法。孩子有了以上在量角器上找大小不同角的經(jīng)驗，用嘗試的方法來探求量角的方法是可取的。課堂上有的孩子會量但說不出來，有的孩子講量的方法時也講得可以。

　　從孩子的掌握情況來看，本課的教學情況還是可以的，但還是有一少部分孩子沒有能夠掌握正確使用量角器測量角的度數(shù)的方法和技能，問題主要是：準備不充分。本課需要孩子使用量角器度量角的度數(shù)，課前布置孩子購買量角器時，沒有強調(diào)量角器的質(zhì)量、規(guī)格等要求，功課發(fā)現(xiàn)很大一部分孩子所使用的量角器不規(guī)范，這些不規(guī)范的量角器對孩子測量角的度數(shù)產(chǎn)生了一定的阻礙。對于少部分孩子而言，量角的過程仍還是有一定的難度：頂點和中心重合簡單，而要把零刻度線和角的一邊重合，另一邊在刻度內(nèi)卻非易事，內(nèi)外刻度要分清更是困難。這些都是教學完新授后孩子所反應出的問題。

　　《角的度量》教學反思2

　　有人說 “有教育就必然有公開課”，而教育家于漪先生卻說過：公開課永遠是一件遺憾的藝術。我在和孩子共同學習《角的度量》這一課時，堅持“以孩子發(fā)展為本”的理念，較好地實現(xiàn)了孩子學習方式和教師教學方式的融合，注重培養(yǎng)孩子學習興趣和學習愿望，以及主動探究的意識。有以下靚點：

　　1、不斷創(chuàng)設問題情境，使孩子帶著問題的思考和解決中進行學習，既激發(fā)了孩子的學習興趣，又培養(yǎng)了孩子的數(shù)學探索能力，使學習過程成為問題解決的過程;

　　2、立足于孩子的生活經(jīng)驗和已有的數(shù)學活動經(jīng)驗，創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，呈現(xiàn)學習內(nèi)容，使孩子經(jīng)歷在現(xiàn)實生活中抽象出數(shù)學模型的過程。問題情境的創(chuàng)設，需要教師進行教學法的加工，以及一定程度的創(chuàng)造。既可以充分利用教材的題材，也可以創(chuàng)設更符合孩子現(xiàn)實的、有趣的情境，使孩子充分體會數(shù)學知識來源于生活又應用于生活的道理。

　　3、引導孩子用所學知識解決現(xiàn)實問題，初步學習將簡單實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，培養(yǎng)孩子的數(shù)學應用意識。

　　4、重視數(shù)學思想方法的教學，數(shù)學思想隱含在基礎知識和基本技能中，是基礎知識的重要組成部分。知識是思想的“軀體”，思想是知識是“靈魂”。所以對孩子而言是不能從教材的字里行間讀到的，要在教師、指導、孩子自己學習、感悟中慢慢體會。孩子只有領會了數(shù)學思想，才能有效地應用知識，形成能力。在本節(jié)課中，線段知識類比角的度量，孩子比較容易理解和掌握。

　　感悟

　　教學過程是一種師生間，孩子間以及孩子主題與教學媒體之間的相互交流的過程，教師對孩子的表現(xiàn)及時給予肯定，積極的評價和熱情的鼓勵，會喚發(fā)孩子學習熱情。需以后做好以下幾點：

　　1.抓基礎：以教材為主，領悟編者意圖，注重對基礎知識的傳授，還要對教材中新增設的欄目給予重視。

　　2.抓規(guī)律：注重對相近知識的整理，教師引導，孩子通過學習，自己總結規(guī)律，而不是教師代替其整理。

　　3.抓典型：通過典型事例的講解，培養(yǎng)孩子掌握由特殊到一般的學習方法。

　　4.抓方法：注意教學方法的改革，不搞題海戰(zhàn)術。

　　5.抓孩子：加強對孩子學習的關注，學法的指導，創(chuàng)新探究能力的培養(yǎng)，做到及時檢查、反饋。

　　“數(shù)學是思維的體操”，在以后的教育教學中，將盡自己所能，孩子加強綜合測評，注重方法，讓課堂成為孩子喜歡的樂園。

　　點評

　　整個課堂以孩子的活動為主，體現(xiàn)了“和諧”的數(shù)學課堂。從孩子的實際情況出發(fā)，結合孩子的已有水平進行教學設計，符合孩子的認知特點。

　　注重了孩子探究過程，課堂上教師為孩子提供了以個合適的思維空間。課堂中不僅僅是教師的教，而是更多的學的場面，是一個師生互動、生生互動的學習場面。

　　注重小組互助合作交流、共同探究。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動和共同發(fā)展的過程，能激發(fā)孩子的學習積極性，向孩子提供充分的從事數(shù)學活動的機會，使他們在自主探究和合作的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，有效的發(fā)揮了他們的學習主體作用。

　　另外，又設計復習提示和預習指導的功課，閱讀課本4.2節(jié)課文并與4.3.第二節(jié)課文對比，思考怎樣比較角的大小.讓孩子帶著數(shù)學問題走出課堂，從而把孩子的思維引向一個更加廣闊的空間，讓孩子在課外運用所學的知識進行實踐、探究。

　　總之，在本節(jié)課教學中，始終堅持以孩子為主體，教師為主導，致力啟發(fā)孩子已掌握的知識，充分調(diào)動孩子的學習興趣和積極性，使他們較大限度地參與到課堂中，使每個孩子都學有所得，真正實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，人人都得到良好的數(shù)學”教育的較終目標。