這個學期我們學習的先進篇小說是海明威的《橋邊的老人》，從這篇小說中我們看到了戰(zhàn)爭的殘酷，也體驗到了戰(zhàn)火紛飛中人類的一絲溫情。今天我們再來學習一篇小說《在橋邊》，看看這一回在橋邊又會發(fā)生怎樣的故事。

 

　　請大家打開課本第67頁。

 

　　二、作者介紹

 

　　伯爾出生在科隆一雕刻匠的家庭，中學畢業(yè)后，曾在書店當學徒。1939年在科隆大學學習，不久即應召入伍，隨軍到過法國、波蘭、羅馬尼亞等國，增長了不少見識。二戰(zhàn)結束后，曾在戰(zhàn)俘集中營待了幾個月。六年戰(zhàn)爭生活經(jīng)歷，成為伯爾早期創(chuàng)作的主要題材。戰(zhàn)后除繼續(xù)在科隆大學研究語言與文學外，還當過木匠和人口統(tǒng)計員，因此對下層人民的生活較為熟悉，并在許多作品中有所反映。他曾獲得幾十種國際國內(nèi)頒發(fā)的文學獎，作品已被譯成三十余種文字。

 

　　主要作品有中篇小說《火車正點》、長篇小說《亞當，你到過哪里？》和短篇小說集《流浪人，你若來斯巴……》等。1971年發(fā)表的《以一個婦女為中心的群像》是其全部創(chuàng)作的結晶，獲次年的諾貝爾文學獎。

 

　　三、整體感知，概括情節(jié)

 

　　請同學們助力閱讀全文，用一兩句話概括小說較主要的情節(jié)內(nèi)容。

 

　　明確：他們讓我數(shù)在一座新橋上走過的人，我每次都故意把一位可愛的姑娘漏數(shù)掉了。

 

　　四、結合話題，重點賞析

 

　　1、知識鏈接

 

　　我們知道小說的三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境。

 

　　環(huán)境這一要素其實在第二單元的話題“場景”當中已經(jīng)涉及到。環(huán)境描寫的作用是什么？

 

　　明確：推動故事情節(jié)的發(fā)展，渲染氣氛，烘托人物的心理、性格等。

 

　　“人物”是上一個單元的話題，寫人物要注意貼著人物寫，貼著人物寫包括哪兩個方面？

 

　　明確：一是貼著人物的心理寫，一是貼著人物的言行寫。注意運用語言行動描寫和心理描寫。

 

　　情節(jié)是一系列具有前因后果的事件的展開，這些事件展開的過程就是它的運行過程。在情節(jié)的運行方式中，整體上遵循著一個基本模式：發(fā)生（開端）——發(fā)展——高潮——結局。

 

　　那么《在橋邊》這個故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局分別是什么？全文共9段，請大家根據(jù)小說的情節(jié)運行流程劃分開次，并用簡潔的語言概括每一個部分的內(nèi)容。

 

　　明確：

 

　　發(fā)生：1-3段，交代主人公的基本現(xiàn)狀以及他對職業(yè)的態(tài)度。（現(xiàn)實生活乏味）

 

　　發(fā)展：4-5段，主人公暗戀過橋的姑娘，她成了主人公乏味生活中的亮色。（暗戀過橋姑娘）

 

　　高潮：6-7段，“我”逃過檢查，被調(diào)去數(shù)馬車。（逃過突擊檢查）

 

　　結局：8-9段，主人公被調(diào)去數(shù)馬車，反而獲得了與姑娘進一步接觸的機會。（數(shù)馬車，交鴻運）